Школа Мастерства


2020-2021 учебный год
Вниманию слушателей Школы Мастерства - Участие членов клуба "Фламинго" в мероприятиях Школы Мастерства

Материалы 11.02.2021

1. Драмогерменевтика: системно-деятельностный подход к обучению школьников Коваленко О.В., учитель иностранного языка, МОУ «Гуманитарная Гимназия № 33  г. Донецка» + презентация

2. Применение игровых технологий на уроках музыки в начальной школе. Ткаченко Е.Н., учитель музыкального искусства МОУ "Оленовская школа №1 Волновахского района"



Материалы 14.01.2021
1. Речь - форма общения людей. основы ораторского мастерства. Дмитриева М.В., учитель русского языка и литературы МОУ "ЛИЦЕЙ № 37 ГОРОДА ДОНЕЦКА"
2. Онлайн мероприятия как одна из форм воспитательной работы в условиях дистанционного обучения. Грифель Е.С., методист по информационно-методической работе МОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества Ленинского района г.Донецка»

Материалы 28.12.2020
1. Творческое мышление. Уход от шаблонностей. Восприятие окружающих предметов и их привычных функций. Бабичева Ю.Л., педагог-психолог МДОУ "ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 319 Г.ДОНЕЦКА". Презентация к докладу.
2. Мастерская "Творческое мышление: уход от шаблонности восприятия и  .." Финогенова Е.Н., педагог-психолог дошкольного подразделения МОУ "УВК "Гармония" г.Донецка" + презентация

Материалы 10.12.2020
1. Методический сборник "Творческое задание к изложению в рамках ГИА по русскому языку" (материалы для подготовки) Путрова О.М., учитель русского языка МОУ  "УВК "Гармония" г.Донецка"
2. WEB-пространство: книги поколения NEXT. Презентация к докладу Пономаренко А.И., учитель русского языка МОУ "Школа № 45 г.Донецка"

Материалы 27.11.2020
1. Игры и упражнения на быстроту реакции на неожиданные вопросы. Крамаренко Н.Г., педагог-психолог МОУ "УВК "Гармония" г.Донецка". Презентация к докладу.
2. Использование интеллектуальных игр в процессе обучения. Аврамишина В.С., педагог-психолог МОУ "Школа № 28 г Донецка". Презентация к докладу.

Ноябрь 2020

1.«Требования к современному уроку в условиях внедрения ГОС» Старовая Юлия Юрьевна, учитель русского языка и литературы   МОУ «Школа № 39  г. Донецка»

2. «Использование образовательных онлайн платформ для дистанционного обучения» Таубе Яна Львовна, учитель начальных классов МОУ «Школа № 45  г. Донецка»

3. «Творческий подход к планированию уроков музыки» Подлесная Оксана Леонидовна, учитель музыки МОУ «Гуманитарная Гимназия № 33  г. Донецка»

Октябрь 2020

1. «Моделирование интерактивного конспекта урока» Москаленко Ирина Станиславовна, учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 33 г. Донецка». https://www.youtube.com/watch?v=aLTT4AB5fEg&feature=youtu.be Задание:

Назовите Интернет-источники, образовательные платформы, которые используете вы в своей педагогической практике. Создайте фрагмент дистанционного урока по своему учебному предмету.

2. Творческая мастерская "Осенние фантазии" Ковалинской Ирины Михайловны,  учителя русского языка и литературы МОУ «Гимназия № 33 г. Донецка» 

3. Понятие креативности и её проявления Теоретическая база: педагог-психолог МОУ «Школа № 32 г. Донецка» Горина Светлана Ильинична

4. Деловая игра для педагогов КРЕАТИВНОСТЬ  И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ. Создание среды, побуждающей к проявлению творческого мышления -подготовила Чурсина Татьяна Анатольевна, педагог-психолог МОУ «ШКОЛА № 39 ГОРОДА ДОНЕЦКА». Цель: способствовать развитию креативного потенциала педагогов, как одного из составляющих профессиональной компетентности.



Для прикрепления вашего ответа в комментариях необходимо находиться в аккаунте Google. Если ответ объемный, то рекомендуем воспользоваться облачным хранилищем, а в комментариях разместить ссылку.

260 комментариев:

  1. Креативность... На мой взгляд, современное образование немыслимо без креативных педагогов.Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор — став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми – вы делаете большой шаг в сторону развития креативности своего мышления. Ведь креативное решение — это, по сути, результат сплетения различных знаний. Учитесь, приобретайте знания всю жизнь, и вы станете креативным учителем! Креативный учитель-креативный ученик!
    А что вы думаете об этом?

    ОтветитьУдалить
  2. Креативность... На мой взгляд, современное образование немыслимо без креативных педагогов.Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор — став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми – вы делаете большой шаг в сторону развития креативности своего мышления. Ведь креативное решение — это, по сути, результат сплетения различных знаний. Учитесь, приобретайте знания всю жизнь, и вы станете креативным учителем! Креативный учитель-креативный ученик!
    А что вы думаете об этом?

    ОтветитьУдалить
  3. Ответы
    1. На мой взгляд, современное образование немыслимо без креативных педагогов.Развитие креативности связано с жизненным опытом,уровнем знаний, образом жизни человека, его личностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор- став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми - вы делаете значительный шаг в сторону развития креативного мышления. Ведь креативное решение- это результат сплетения различных знаний.Учитесь, приобретайте знания всю жизнь, и вы станете креативны учителем! А вы как думаете? А вы что думаете?

      Удалить
    2. ДМИТРИЕВА И ГОНЧАРОВ (Лицей № 37)
      «Век живи – век учись», - гласит народная мудрость. По моему глубокому убеждению, творчество неразрывно связано с освоением чего-то нового, готовности учиться и совершенствоваться. Поэтому креативный учитель – это прежде всего личность, способная к восприятию новых знаний, к покорению новых вершин.
      В современном, быстроменяющемся мире креативный подход к процессу обучения, безусловно, необходим. Креативность, по моему мнению, это способность решать проблемы нестандартно, без стереотипов; способность и ЖЕЛАНИЕ генерировать большое количество идей, иметь гибкость ума и оригинальность.
      Современный и креативный учитель должен создавать такие условия, чтобы оценки, которые он ставит детям на уроках, добывались трудом. Учить думать и анализировать. Быть с детьми, чтобы они чувствовали – ты рядом. Делать так, чтобы они тебя воспринимали именно учителем, а не безликим поставщиком услуг.
      Прежде всего - надо оставаться человеком. Надо любить детей и всё ! Это так просто...

      Удалить
    3. Оксана Подлесная (ДГГ № 33)
      Добрый день всем!)Как и многие учителя обратилась за помощью к интернету. Очень люблю высказывания и афоризмы. Естественно, их немало. Но зацепило отчего-то высказывание Стива Пола Джобса о креативности.
      " Креативность — это просто создание связей между вещами. Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют. "
      Вот так и наши учителя-приходится из ничего конфетки делать, замечать малейшие детали и строить из них целый дом под названием урок. Это непросто. И когда мне говорят, что это очень утомительно – быть учителем, я соглашаюсь: «Вы правы».
      Мне поясняют: «Надо опускаться до их понятий: опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься…»
      Ни от того мы устаем, а от того что надо ПОДНИМАТЬСЯ до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть…» и креативить, креативить, креативить...

      Удалить
    4. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    5. Доклад учителя начальных классов
      ДОШ №25 Рудковской Ирины Ивановны
      «Креативный учитель. Каков он?»
      Говорят, учителем нужно родиться. Я не знаю, как отнестись к этому высказыванию. Ведь каждый человек, даже не родившийся, уже обладает определённым подбором хромосом, определяющим его умственные и физические способности, его характер и наклонности.
      Но если стать учителем – твоя судьба, твоё предназначение, то ты сам сможешь воспитать себя человеком достойным, ответственным, высоконравственным вне зависимости от твоей наследственности, твоего «биологического ключика».
      Когда мы поступаем в педагогический институт, мы вряд ли осознаём всю меру ответственности перед человечеством, которую добровольно принимаем на себя. Это понимание приходит позже.
      Каким же должен быть учитель, чтобы оправдать доверие детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания, которые ставит перед собой современное общество, условия жизни?
      Конечно, учитель должен в совершенстве знать свой предмет, его теорию, методику и передавать свои знания детям. Но самое главное, по-моему, что должен сделать учитель, особенно учитель начальных классов, – это воспитать достойного человека, честного, справедливого. А уже потом научить такого человека учиться самостоятельно добывать новые знания, искать и обрабатывать информацию, анализировать результаты своей деятельности.
      Современная школа – это уже не советская школа, и даже не школа конца 20 в. Взяв всё лучшее у уже сложившейся системы образования, сегодняшняя школа использует новейшие, современные подходы к обучению и воспитанию детей.
      Новые образовательные стандарты, которые постоянно входят в нашу жизнь, заставляют учителя самосовершенствоваться, учиться, мыслить по-новому, находиться в постоянном творческом поиске.
      Чтобы сегодняшних школьников чем-то заинтересовать, учитель должен быть не только умным, справедливым, внимательным, любящим своих детей, он должен быть компетентным во всех вопросах, креативным, критически мыслящим, информационно подкованным человеком.
      В наше стремительно меняющееся время, во время политических споров и экологических санкций особое значение приобретают такие понятия как «патриотизм», «гуманизм», «толерантность».
      И кто как не учитель сможет объяснить подрастающему, ещё только формирующемуся человеку смысл этих непонятных слов и стоящих за ними реалий. И только учитель покажет на собственном примере как жить, сохранив честь и достоинство, сохранив любовь к людям и всему живому.

      Я считаю, что учитель учит прежде всего своими поступками, своим поведением, своим отношением к разным вещам.
      Если учитель любит природу, он невольно своим отношением заставит и вас трепетно относиться к окружающей среде
      При встрече с пожилым человеком ваш учитель поддержит его, поможет донести сумку – вы тоже никогда не сможете остаться равнодушными к старикам, к их почтенному возрасту.
      Профессию педагога нельзя сравнить ни с какой другой, потому что это не только работа, это редкий дар души. Это самоотверженность и желание отдавать своё тепло, свою энергию десяткам, сотням детей. Это возможность воспитывать личным примером и постоянно самосовершенствоваться.
      Настоящий педагог работает не ради заработной платы или карьеры, а только ради самих детей. И тогда дети платят ему взаимностью.
      Учитель, который даёт возможность ученику поверить в себя, создаёт для него ситуацию успеха, и есть креативным педагогом.

      Удалить
    6. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    7. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    8. Грифель Елизавета (ЦДЮТ)
      Креативность — это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах. Данная способность позволяет также осознавать новое в бытии, хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер. Поскольку креативность — непременный атрибут самоактуализации, она проявляется в способности во всем находить возможность для творчества. Креативные, ориентированные на творчество и самоактуализацию люди психологически готовы к инновациям в профессиональной деятельности, менее подвержены профессиональному «выгоранию». В социокультурном взаимодействии креативность выступает как необходимая составляющая. Чем выше уровень креативности личности, тем эффективнее будет ее созидательный труд.

      Удалить
    9. Коллега! Креатив и стереотип - противоположности. А в ЦДЮТ, что больше используется креатив или стереотип?
      На Ваш взгляд,почему?

      Удалить
    10. Определение слова креативность можно сколько угодно раз копировать из различных источников "википедия" и т.п. ресурсов интернета, но истинное определение это вопрос философский т.к. это и нестандартное мышление и способность из ничего сделать что-то. В сущности есть очень похожее слово смекалка:) И подобное определение я не встречал ни в одном языке. Наш славянский менталитет, наша культура, наш образ жизни подсознательно делает нас всех креативными. Только наши женщины могут из ничего сделать сытный ужин, только наши мужчины при отсутствии инструментов и строительных материалов умудряются выполнить работу качественнее и надежнее. И только благодаря нашей креативности мы сможем выжить в любых катаклизмах....

      Удалить
    11. Шабанец И.Н. ДЛ№37
      Креативность — это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, отклоняясь от принятых схем мышления, успешно решать стоящие задачи нестандартным образом.
      Я, считаю, что быть креативным учителем, значит быть более интересным собеседником , уметь находить неожиданные решения из трудных ситуаций. Креативные учителя более терпимы к окружающим, ведь они знают, что каждый человек видит мир по-своему.

      Удалить
    12. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    13. Марженян Светлана (ДОШ №40)
      Креативность — это использование обычных вещей для создания чего-то необычного По сути, креативность — это просто творческие способности человека. Они могут проявиться во многом, например в мышлении, общении, в деятельности, чувствах. На мой взгляд- это также способность создавать что-то новое, то, чего еще не было. Креативностью можно назвать также и способность находить эффективные решения в неожиданных ситуациях, вовремя применять накопленный опыт. Поэтому очень важно (и это роль всех учителей) показать огромную разницу между творчеством, созиданием, креативностью и бездеятельностью, скукой. Именно натренированные, развитые креативные способности личности учителя помогут в этом.
      Человек рождается, как чистый лист бумаги. И каждый может развить в себе любую способность. Это не зависит от того, что, как говорят, «дано» или «не дано». Дано всем. Здесь главное просто тренировать эти способности на постоянной основе, как профессиональные спортсмены накачивают свои мышцы в спортзале., Именно креативные способности учителей являются самым главным критерием к мотивации учеников учиться качественно, эффективно и творчески. Это умение позволяет заинтересовать ученика, что в свою очередь, способствует развитию всего общества в целом. Мало того, если обучение происходит еще и в созданной учителем творческой атмосфере, то ученики развиваются с завидной скоростью. Здесь играют ключевую роль креавтивные способности учителя.

      Учитель с креативным мышлением должен быть избавлен от СТЕРЕОТИПОВ, быстро реагировать на любую проблемную ситуацию, тут же находя правильный и обычно нестандартный выход, поражая окружающих своей находчивостью, фантазией. Придерживаясь стереотипов мы не даем себе возможности развиваться, ставим себя в какие-то определенные рамки…Но и не забывать, конечно, о критериях, которых должен придерживаться каждый педагог. Вся работа должна быть направлена на развитие творческой, думающей, умеющей анализировать личности ученика.

      Удалить
  4. Креативность... На мой взгляд, современное образование немыслимо без креативных педагогов.Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор — став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми – вы делаете большой шаг в сторону развития креативности своего мышления. Ведь креативное решение — это, по сути, результат сплетения различных знаний. Учитесь, приобретайте знания всю жизнь, и вы станете креативным учителем! Креативный учитель-креативный ученик!
    А что вы думаете об этом?

    ОтветитьУдалить
  5. Креативность... На мой взгляд, современное образование немыслимо без креативных педагогов.Развитие креативности напрямую связано с жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни человека, с его межличностными отношениями.Расширив свой кругозор - став больше читать, путешествовать, общаться с интересными людьми - вы делаете большой шаг в сторону развития креативности вашего мышления.Ведь креативное решение - это результат сплетения различных знаний.Учитесь,приобретайте знания всю жизнь, и вы станете креативным учителем.Креативный учитель- креативный ученик! А ваше мнение?

    ОтветитьУдалить
  6. Бурцев Александр (ДОШ № 25)

    Перед тем, как говорить, кто такой креативный учитель, следует разобраться, что же обозначает слово «креативность».
    Креативность - способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления.
    Как видите, существует общепринятое заблуждение, когда словом «креативный» мы называем всех творческих людей. Это не верно. Креативность в первую очередь подразумевает создание чего-то нового.
    Как я понимаю определение «креативный учитель»?
    Это такой педагог, который может отойти от общепринятых методик работы с учениками. Работа, которого будет кардинально отличаться от работы его коллег. Это учитель, которые может предложить свои уникальные, новые методики.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Коллега! А в Вашей работе учителя, что больше используется креатива или стереотипа?

      Удалить
    2. Естественно у любого высоко квалифицрованного педагога приоритетным должно быть креативное мышление. В моем случае, как у преподавателя информатики нестандартный подход, залог успешного усвоения материала учащимися. Кроме того на данный момент система образования переживает упадок и мне каждый раз приходится применять нестандартный подход на уроках. Один из таких подходов освящен в публикации МО «Компьютерные игры – помощь общеобразовательному процессу» https://drive.google.com/file/d/0B3JT0D0Ag0kpRXRSX2VNQktaMXc/view?usp=sharing И лично мое мнение - человек без креативного мышления не сможет долго работать в школе...

      Удалить
  7. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Ольга Метык (ДОШ №28)
      Креативный учитель – это личность, стремящаяся к творческой самореализации, достижению высокого профессионализма и творческого мастерства, профессиональных и творческих вершин, выделяющаяся оригинальностью, неповторимостью, новизной.
      Креативный учитель ищет множество ответов на один вопрос, обладает быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом, способностью увлекать, реагировать с юмором.

      Удалить
    2. Яна Литвиненко.
      Креативний учитель. Який він?
      Зараз, коли у мене за плечима є вже досвід роботи, я б відповіла: «Це творчий педагог, особистість, яка характеризується високим рівнем педагогічної креативності (креативні риси особистості й додатково сформовані мотиви, особистісні якості, здібності, які сприяють успішній творчій педагогічній діяльності), відповідним рівнем знань предмету, який викладає, набутими психолого-педагогічними знаннями, уміннями та навичками, які, за сприятливих для педагогічної творчості педагога умов, забезпечують його ефективну педагогічну діяльність із розвитку потенційних творчих можливостей вихованців. Креативність є необхідною складовою праці педагога». За словами Я. Коменського, «учитель - помічник природи, а не її володар, її будівничий, а не реформатор», тому він сам вибирає форми, методи та прийоми, які сприяють розвитку природних нахилів учнів.

      Удалить
  8. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  9. Креативный педагог - это человек, способный к творчеству, открытый к новшеству, владеющий современными технологиями.
    Он всегда в поиске новых форм и методов обучения.Обладает умением " зажечь" своих учеников.
    Вместе с тем учит прочно, интересно, доброжелательно, систематично, требовательно . Стремится развивать аналитическое и творческое мышление своих воспитанников

    ОтветитьУдалить
  10. Таня Лащёнова ( ДОШ № 28)
    Креативный педагог- человек, способный к творчеству, открыт к новшеству, владеющий современными технологиями.Он всегда в поиске новых методов обучения. Обладает умением " зажечь" своих учеников. Вместе с тем учит прочно, систематично, интересно, требовательно. Стремится развивать аналитическое и творческое мышление своих воспитанников

    ОтветитьУдалить
  11. Валерия Плахотя ДОШ№26
    Креативный учитель - это не просто педагог, который использует нестандартные формы работы на уроке или готовит яркие внеклассные мероприятия. Это учитель, который имеет свой стиль преподавания, свою методику. Это педагог, который готов выйти за рамки учебного материала, уйти от шаблонов и стереотипов мышления; который не только реализует свой творческий потенциал, но и раскрывает способности своих учащихся.
    Но прежде всего он открыт к новым знаниям и впечатлениям. Ведь для того, чтобы воспитать креативную личность учащегося нужно начать с себя. Необходимо признать, что единственный неиссякаемый, истинный источник творчества - это собственная личность педагога.

    ОтветитьУдалить
  12. Говорят, учителем нужно родиться. Я не знаю, как отнестись к этому высказыванию. Ведь каждый человек, даже не родившийся, уже обладает определённым подбором хромосом, определяющим его умственные и физические способности, его характер и наклонности.
    Но если стать учителем – твоя судьба, твоё предназначение, то ты сам сможешь воспитать себя человеком достойным, ответственным, высоконравственным вне зависимости от твоей наследственности, твоего «биологического ключика».
    Когда мы поступаем в педагогический институт, мы вряд ли осознаём всю меру ответственности перед человечеством, которую добровольно принимаем на себя. Это понимание приходит позже.
    Каким же должен быть учитель, чтобы оправдать доверие детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания, которые ставит перед собой современное общество, условия жизни?
    Конечно, учитель должен в совершенстве знать свой предмет, его теорию, методику и передавать свои знания детям. Но самое главное, по-моему, что должен сделать учитель, особенно учитель начальных классов, – это воспитать достойного человека, честного, справедливого. А уже потом научить такого человека учиться самостоятельно добывать новые знания, искать и обрабатывать информацию, анализировать результаты своей деятельности.
    Современная школа – это уже не советская школа, и даже не школа конца 20 в. Взяв всё лучшее у уже сложившейся системы образования, сегодняшняя школа использует новейшие, современные подходы к обучению и воспитанию детей.
    Новые образовательные стандарты, которые постоянно входят в нашу жизнь, заставляют учителя самосовершенствоваться, учиться, мыслить по-новому, находиться в постоянном творческом поиске.
    Чтобы сегодняшних школьников чем-то заинтересовать, учитель должен быть не только умным, справедливым, внимательным, любящим своих детей, он должен быть компетентным во всех вопросах, креативным, критически мыслящим, информационно подкованным человеком.
    В наше стремительно меняющееся время, во время политических споров и экологических санкций особое значение приобретают такие понятия как «патриотизм», «гуманизм», «толерантность».
    И кто как не учитель сможет объяснить подрастающему, ещё только формирующемуся человеку смысл этих непонятных слов и стоящих за ними реалий. И только учитель покажет на собственном примере как жить, сохранив честь и достоинство, сохранив любовь к людям и всему живому.

    Я считаю, что учитель учит прежде всего своими поступками, своим поведением, своим отношением к разным вещам.
    Если учитель любит природу, он невольно своим отношением заставит и вас трепетно относиться к окружающей среде
    При встрече с пожилым человеком ваш учитель поддержит его, поможет донести сумку – вы тоже никогда не сможете остаться равнодушными к старикам, к их почтенному возрасту.
    Профессию педагога нельзя сравнить ни с какой другой, потому что это не только работа, это редкий дар души. Это самоотверженность и желание отдавать своё тепло, свою энергию десяткам, сотням детей. Это возможность воспитывать личным примером и постоянно самосовершенствоваться.
    Настоящий педагог работает не ради заработной платы или карьеры, а только ради самих детей. И тогда дети платят ему взаимностью.
    Учитель, который даёт возможность ученику поверить в себя, создаёт для него ситуацию успеха, и есть креативным педагогом.

    ОтветитьУдалить
  13. Креативный учитель - это человек, преданный своему делу, любящий учеников, работающий над собой, тактичный, умеющий подобрать ключик к сердцу ребенка, использующий новейшие достижения науки и техники.. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Учитель постоянно должен саморазвиваться как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование составляет основу успешности учителя в современных условиях.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Да, Вы правы за самообразованием будущее компетентного креативного учителя! В нашу информационную эпоху относиться пренебрежительно к самообразованию совершенно недопустимо!
      Женечка!Пусть Вашим девизом в личностном профессиональном росте станут слова античного философа- " Я знаю, что я ничего не знаю"! Желаю успеха!

      Удалить
  14. Светлана Семенюк, ДОШ №26
    Креативный учитель - это педагог, девиз которого - не просто дать знания, но и научить, как этими знаниями пользоваться. Креативный педагог всегда находит интересные формы и методы работы, превращая процесс обучения в яркую, увлекательную игру, интеллектуальное соревнование, в котором нет проигравших, а награда за победу - полученные знания, приобретённые навыки и умения. Для этого, конечно, нужно самому многое уметь, поэтому креативный педагог учит, учась. Он постоянно пребывает в состоянии творческого поиска, всегда готов к новым открытиям. Для достижения главной педагогической цели - научить - креативный учитель просто обязан иметь свой неповторимый педагогический стиль, а для этого необходимо постоянно саморазвитие и самосовершенствование.

    ОтветитьУдалить
  15. Хинная Александра (ОШ № 45)
    Креативный учитель - какой он?
    Быть всегда творческим-значит быть всесильным. Нет надёжнее гарантии на лучшее будущее, чем умение быть творческим всякий раз, когда это необходимо, в любой момент быть готовым решать проблемы и разрабатывать новые концепции.
    Марк Фишер
    В наше время люди всё в большей мере осознают, что именно творчество - одна из самых важных составляющих профессионального успеха.
    В своей работе креативный учитель должен отдавать предпочтение занятиям не в одновозрастных группах, а в смешанных, ведь для неординарных детей большое значение имеет процесс общения друг с другом. Именно в такой атмосфере творчества, соперничества, дружеского участия рождается и укрепляется интерес и любовь к предмету.
    Главное, открыть ученикам путь к творчеству, вселить в них уверенность в то, что они могут самостоятельно создавать идеи и воплощать их в жизнь.
    От креативности к творчеству, и далее, к мастерству – вот та логическая цепочка, которая позволяет стать настоящим учителем.
    Для того, чтобы стать мастером своего дела учителю необходимо знать, как сформировать взаимосвязь между собой этих понятий, насколько глубоко они проникли друг в друга.
    Я считаю, что главные составляющие успешного учительского труда, это отлично владеть своим предметом, глубоко знать содержание преподаваемого курса, применять современные педагогические технологии в образовательном процессе.

    ОтветитьУдалить
  16. Шкодкина О.В. ДОШ № 29
    Креативный педагог - педагог с огромным желанием совершенствоваться, творчески и нестандартно подходить к решению проблемы, проявлять восприимчивость к новому и необычному, при этом учитывать индивидуальные особенности учащихся, их способности и возможности. Одним из таких ярких примеров, я считаю, является В.А. Сухомлинский, который использовал нестандартный подход, помогая детям познать окружающий мир, облегчить их умственный труд, пробудить и утвердить в них благородные чувства.

    ОтветитьУдалить
  17. Шмерега Екатерина (лицей №37)
    «Быть всегда творческим - значит быть всесильным. Нет надёжнее гарантии на лучшее будущее, чем умение быть творческим всякий раз, когда это необходимо, в любой момент быть готовым решать проблемы и разрабатывать новые концепции».
    Марк Фишер


    В наше время люди всё в большей мере осознают, что именно творчество - одна из самых важных составляющих профессионального успеха. Нужно признать, что единственный истинный источник творчества - это наша собственная личность. Необходимо постоянно подпитывать свой творческий дух.
    Для того чтобы воспитать творческого ученика, нужно постоянно заботится о том, чтобы самому не утратить любознательность, энергичность, готовность рисковать и открытость новому.
    Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя передают знания следующим поколениям. Мне кажется, настоящий учитель должен быть прежде всего отзывчивым, понимающим и умеющим поддержать ученика, подбодрить его в трудную минуту. Но в то же время педагог должен быть строг и справедлив, это дисциплинирует детей и учит быть ответственными. Современный педагог сам учится на протяжении всей своей профессиональной деятельности, совершенствует свое мастерство, делится опытом со своими коллегами, проводит мастер-классы и открытые уроки, участвует в различных конкурсах, пишет статьи. Кроме того, это личность, которая умеет не только учить детей, но и сама способна учиться у своих учеников.
    Таким образом, учитель, как и 100 лет назад, должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей, быть всегда непредсказуем и интересен.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Давайте креативить во всём: в чувствах, а особенно в мыслях!

      Удалить
  18. Креативность — это творческие способности человека. Они могут проявиться во многом, например в мышлении, общении, в деятельности, чувствах. Креативность — это также способность создавать новое, то, чего еще не было. Креативностью можно назвать также и способность находить эффективные решения в неожиданных ситуациях, вовремя применять накопленный опыт.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Ставицкая Ю.Е. ОШ № 31

      Говорят, педагог — профессия от Бога. И это действительно так, ведь далеко не каждый человек справится со столь важным заданием: учить других. Креативность — непременное условие педагогической деятельности, объективная профессиональная необходимость учительского труда. Креативный учитель должен не только отлично знать и любить свой предмет, но и уметь находить особый подход к каждому ученику. Умение заинтересовать учащегося — настоящее искусство, познать которое дано не каждому. Креативный учитель – это личность, стремящаяся к творческой самореализации, под которой подразумевает достижение ею высокого профессионализма и творческого мастерства, профессиональных и творческих вершин.

      Удалить
  19. Креативность (от англ. create — создавать, англ. creative — созидательный, творческий) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу — это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.
    Творческий же учитель эти способности не только не теряет, но и всячески их развивает. К такому учителю дети с радостью бегут на уроки и вспоминают их спустя много лет.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Коллега! Желаю Вам не потерять эту творческую направленность, врождённо свойственную всем, которая зовётся креативностью! Пусть школьная рутина не убьёт в Вас творческую личность!

      Удалить
  20. Уважаемые коллеги! Хочу вас ещё раз ознакомить с оцениванием в Школе мастерства, которое при успешности приведёт к получению сертификата и участию в следующем учебном году в Открытом Республиканском конкурсе профессионального мастерства "45 минут славы".
    Общая трудоемкость курса составляет 1 зачетную единицу.
    Форма промежуточного контроля курса - зачет в июне .
    Суммарно по курсу можно получить 100 баллов, из них текущая работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов.
    Минимальное количество для допуска к зачету 30 баллов
    Зачёт
    86 баллов и более - "отлично" (отл.);
    71-85 баллов - "хорошо" (хор.);
    55-70 баллов - "удовлетворительно" (удов.);
    54 балла и менее - "неудовлетворительно" (неуд.).
    Удачи!

    ОтветитьУдалить
  21. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  22. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  23. Уважаемые коллеги! С апреля начинается дистанционная форма обучения в Школе мастерства. Желаю успеха!

    ОтветитьУдалить
  24. Креативному классу! Внимание задание!
    Уважаемые коллеги!
    Создайте «Визитку» в свободной форме с использованием любых форм презентации .Регламент «Визитки» – 7 – 10 минут, она может быть выполнена в любой форме – это может быть и спектакль одного актера, и презентация (в том числе использованием мультимедийной презентации и видеофильма), шоу, монолог, исповедь, акция, лекция и так далее. В ходе выступления учитель должен ярко, эмоционально и оригинально дать представление о себе, как о ярком креативном человеке. Рассказать о личных находках, профессиональных успехах, хобби, жизненном кредо. Приветствуется использование современных технических форм – видео, презентации, демонстрация личного web–ресурса.
    Задание должно быть выполнено на 13 мая 2016 года (плановое занятие в Школе мастерства).
    Желаю успеха!

    ОтветитьУдалить
  25. Креативному классу!

    Создайте «Визитку» в свободной форме с использованием любых форм презентации .Регламент «Визитки» – 7 – 10 минут, она может быть выполнена в любой форме – это может быть и спектакль одного актера, и презентация (в том числе использованием мультимедийной презентации и видеофильма), шоу, монолог, исповедь, акция, лекция и так далее. В ходе выступления участник конкурса должен ярко, эмоционально и оригинально дать представление о себе, как о ярком креативном человеке. Рассказать о личных находках, профессиональных успехах, хобби, жизненном кредо. Приветствуется использование современных технических форм – видео, презентации, демонстрация личного web–ресурса.
    Это ваше домашнее задание на 13.05.16 (плановое занятие в
    Школе мастерства).
    Желаю удачи!

    ОтветитьУдалить
  26. Уважаемые коллеги креативного клаасса!
    Проработайте материал по этой ссылке: https://cloud.mail.ru/public/GzwT/1ZryXBWve

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Уважаемые коллеги креативного клаасса!
      Проработайте материал по этой ссылке:
      https://cloud.mail.ru/public/AFFE/y9EP2GZKe

      Удалить
  27. Уважаемые учителя Школы мастерства! Просим вас поучаствовать в обсуждении острых тем" Республиканские олимпиады:взлёты и падения", " Как учить? Чему учить? Кому учить?"

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Шмерега Е.В., Лицей №37

      КОГО УЧИТЬ? Ученика с индивидуальными потенциальными способностями. А это требует начальной «диагностики», так как достижение определенной цели связано с корректировкой курса, с учётом реальных возможностей. Без начальной диагностики трудно способствовать развитию способностей учащихся, трудно достичь поставленной цели.
      ЧЕМУ УЧИТЬ? Знаниям и умению думать. Но учить не тому, что думать, а тому, как думать. Нестандартность мышления проявляться только через раскрытие индивидуальных способностей, что требует непременной индивидуализации и дифференциации в обучении.
      КАК УЧИТЬ? Человек усваивает не готовые сведения, сообщаемые ему в готовом виде, а свои собственные «ответы» на вопросы, которые у него возникают в ситуации потребности в новом знании и всегда являются продуктом собственного действия обучающегося. Если педагог хочет, чтобы ученики взяли больше, сделайте так, чтобы это было им необходимо.
      Вывод: «Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому», - эти слова Монтеня очень точно передают специфику работы преподавателя.
      Преподаватель не столько должен вести ученика за собой, сколько указывать ему путь к знаниям, которые он должен добывать самостоятельно.
      Эффективность учительского труда невозможна без любви к делу своей жизни, к тем, кого ты учишь, к себе. Невозможно хорошо делать то, что ты не любишь. Невозможно увлечь тем, чего ты не любишь. Поэтому для меня любовь к профессии– залог высоких учебных достижений моих учеников. Всё начинается с любви.…

      Удалить
  28. Уважаемые коллеги Школы мастерства! Просим вас поучаствовать в обсуждении острых тем "Республиканские олимпиады: взлёты и падения", "Как учить? Чему учить? Кому учить?"

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. "Республиканские олимпиады: взлёты и падения", "Как учить? Чему учить? Кому учить?"
      Для того, чтобы Республиканские олимпиады проходили на высоком уровне и была высокая результативность нужно уделять должное внимание школьным олимпиадам.Проведение предметных олимпиад способствует формированию и развитию потребности у обучающихся к интеллектуальной, научно-исследовательской деятельности, при этом учитываются их возрастные особенности, сфера интересов.

      Удалить
    2. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    3. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    4. Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому», - эти слова М.Монтеня очень точно передают специфику работы учителя.
      Республиканские олимпиады – это, прежде всего, способ самовыражения и самореализации для ребенка. Поэтому если ребенок проявляет интерес к интеллектуальным соревнованиям, его обязательно нужно в этом поддержать. Ребенку важно почувствовать не только дух соперничества, но и принять себя как часть интеллектуального сообщества, сравнив свои успехи с успехами сверстников. Если ребенок проявляет интерес самостоятельно – его нужно обязательно поддержать, если ребенок не хочет участвовать, принуждать его к этому категорически не рекомендуется. Возможно, внутренние барьеры и страхи не дают ему этого сделать, здесь важно найти их и преодолеть совместными усилиями.... В последние годы, я думаю, уменьшается количество участников республиканских олимпиад. Ведь задания на них легче не становятся, а подготовка у многих хромает. Не будет преувеличением сказать, что сегодня главная заслуга в появлении талантливых ребят на олимпиадах принадлежит простым учителям, которые сумели заинтересовать ребят своим предметом. И очень хорошо, что такие преподаватели существуют, что благодаря им школьники используют творческий подход к изучаемым предметам и стремятся всеми силами защитить честь своей школы на республиканских олимпиадах.

      Удалить
    5. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    6. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    7. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    8. Шабанец И.Н. ДЛ№37
      Республиканские олимпиады: взлёты и падения
      Любой ребенок, участвуя в олимпиадах,приобретает новый опыт, получает возможность реализации своих способностей, шанс получить общественное признание своим талантам.Хорошо, если у ребенка есть у самого желание побеждать,быть первым,быть лучшим,а не навязывается родителями сверху.Тогда поражение не воспринимается как катастрофа всей жизни,а как очередной барьер,через который надо перепрыгнуть.Кем бы не стал ученик в будущем,ему всегда пригодятся сообразительность,логичность,внимательность, воображение.Ведь олимпиады воспитывают такие полезные привычки как настойчивость,терпение,аккуратность.

      Удалить
    9. Хинная Александра, ДОШ № 45
      Республиканские олимпиады: взлеты и падения
      Олимпиада - это действительно шанс для ученика показать себя,раскрыть свой потенциал и заявить о нем, о своей одаренности не только классу, школе, району, но и всей Республике. Это действительно, соглашусь с Татьяной Терешко, колоссальный труд со стороны как ученика, так и учителя, но одновременно это одна из лучших "школ" и наук для ученика. Ведь ребята, которые участвовали в олимпиадах, Малых академиях наук в дальнейшем увереннее себя чувствуют во многих ситуациях. Например, на тех же экзаменах, когда все дрожат под кабинетом как осиновые листы, наши "олимпиадники" уверенно говорят: "Мне ни капельки не страшно! Я знаете как на олимпиадах выступал!". И этой действительно плюс к уверенности в себе, к настойчивости, требовательности и успешности в настоящем и будущем.

      Удалить
    10. Марженян Светлана, ДОШ № 40
      Участие в олимпиадах разного уровня требует колоссальной подготовки как от ученика так и учителя. Для ученика - это очередной шаг в обучении, в самореализации, в познании нового. Олимпиады требуют более расширенных знаний, чем дает школа.А подготовить и завлечь ученика к своим предметам возлагается на учителя. Поэтому неудивительно, что в олимпиадах участвуют в основном отличники или одаренные дети, которые показывают свои знания по предметам, заинтересованность в познании нового ...

      Удалить
  29. Креативному классу!
    Уважаемые коллеги! Просим вас проработать теоретический материал по адресу https://cloud.mail.ru/public/AFFE/y9EP2GZKe

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. В современной социальной теории и психологии существуют различные определения понятия «Стереотип» , в зависимости от методологического направления научной школы. В общем случае, стереотип — устоявшееся отношение к происходящим событиям, выработанное на основе сравнения их с внутренними идеалами. Система стереотипов составляет миропонимание. Под стереотипом будем понимать стандартное умозаключение в стандартной ситуации, принимаемое человеком без явного осознания. Когда прорабатывала статью "Стереотипы поведения против гениальности А.Энштейта" нашла для себя очень много полезной информации.

      Удалить
    2. Любой анализ действительности, кажущийся человеку объективным и беспристрастным, стремление занять определенное место в этой действительности, следуя «указателям» сознания – и есть ни что иное, как стереотип.
      А.В. Мокшанцев при исследовании стереотипа выделяет несколько его свойств: - они способны влиять на принятие человеком решения, нередко самым нелогичным образом; - в зависимости от характера установки (позитивной или негативной) стереотипы едва ли не автоматически «подсказывают» одни доводы в отношении какого-то события, явления и вытесняют из сознания другие, - противоположные первым; - стереотип обладает выраженной конкретностью. Стереотипы выполняют и ряд функций, наиболее важные из которых: - поддержание идентификации личности и группы; - оправдание возможных негативных установок по отношению к другим группам; - регулятор социальных взаимоотношений; - удовлетворение агрессивных тенденций; - способ выхода группового напряжения. В науке принято полагать, что иногда стереотипизация помогает. Особенно легко люди полагаются на стереотипы при: - дефиците времени; - чрезмерной занятости; - усталости; - эмоциональном возбуждении; - в слишком молодом возрасте, когда человек еще не научился различать многообразие бытия. Американский социолог Г. Теджфел суммировал главные выводы исследователей в области социального стереотипа в виде шести положений, которые выглядят следующим образом: - Люди с легкостью проявляют готовность характеризовать обширные человеческие группы (или «социальные категории») недифференцированными, грубыми и пристрастными признаками. - Такая категоризация стремиться оставаться совершенно стабильной в течение длительного периода времени. - Социальные стереотипы в некоторой степени могут изменяться в зависимости от социальных, политических или экономических изменений, но этот процесс происходит крайне медленно. - Социальные стереотипы становятся более отчетливыми («произносимыми») и враждебными, когда возникает социальная напряженность между группами. - Стереотипы усваиваются очень рано и используются детьми задолго до возникновения ясных представлений о тех группах, к которым они относятся. - Социальные стереотипы не представляют большой проблемы, когда не существует явной враждебности в отношениях групп, но их в высшей степени трудно модифицировать и управлять ими в условиях значительной напряженности и конфликта.

      Удалить
    3. Рудковская Ирина Ивановна ДОШ № 25
      Стереотипы – это шаблон. У каждого человека есть свои стереотипы. Каждому присущи свои рамки, и для себя определяет каждый, что хорошо, а что плохо. Но в формированиях стереотипа учувствует и социум. В первую очередь, это родители, они объясняют ребёнку ситуации и указываю на их характер. С возрастом ребёнка стереотипы изменяются. И в этом заслуга социума.
      Но реакция поведении в соответствии с убеждениями и переживаниями остаются неизменными как для взрослого человека, так и для группы людей, у которых цели общие.

      Удалить
    4. Уважаемая Ирина Ивановна! Обратите внимание на визитку.Жду от Вас нестереотипного решения при её создании! Удачи!

      Удалить
    5. Этот комментарий был удален автором.

      Удалить
    6. Шмерега Е.В., лицей №37

      Cтереотип (греч. stereos + typos — «твердый» + «отпечаток» ). Изначально «стереотип» — метафора относительно мышления пришедшая из типографского дела, где стереотип — монолитная печатная форма, копия с типографского набора или клише, используемая для ротационной печати многотиражных изданий. В современной социальной теории и психологии существуют различные определения понятия «Стереотип».
      Стереотип — прочно сложившийся, постоянный образец чего-нибудь, стандарт Lib.
      Смотришь в зеркало, а там СТЕРЕОТИП -это если просто... а теперь из этого посыла можешь сделать открытие «Закона -Удачи»!

      Удалить
    7. Объективное значение слова стереотип (на мой взгляд)- это антоним слова креативность. Это шаблонное мышление, отсутствие творческого подхода, не способность выходить за рамки, однообразие. Но плохо это ил хорошо? Сама постановка данного вопроса является не корректной потому, что если ты сотрудник предприятия и выполняешь проектную работу, то отсутствие стереотипного мышления будет тебя отвлекать, угнетать и в следствии чего отразится на качестве выполняемой работы. И наоборот если ты творческий человек и работа связана с творчеством (школа, музыка, театр и т.д.) стереотипы (журналы, отчеты в блогах, куча никому не нужных бумаг...) не дадут нормально выполнять свои творческие задумки... P.S. работа в школе просто обязывает отказатся от стереотипное мышление, но куча отчетов, журналов, бумаг и т.д . убивают полет фантазии, творчества, креативности...

      Удалить
    8. Все задачи, цели и проблемы, встающие перед людьми и сообществами, делятся на новаторские и типичные.
      Первые требуют совершенно нового (неопробованного) подхода к решению, в связи с изменением законодательства, парадигмы научных знаний, вновь открывшимися обстоятельствами!
      Вторые можно решать по известной и хорошо отработанной "объемной" методике (стереотипу) ! Это позволяет делать это быстро, не требуя особой квалификации от себя и участников, занятых в решении проблемы или достижении цели.
      Отсюда следует: "стереотип - это плохо" говорят чаще всего люди, пытающиеся наложить на совершенно новую ситуацию или проблему привычные штампы и методики решения! Естественно, не получая положительного решения или результата, они начинаю отрицать стереотип как методику!
      Проблема "отрицальщиков": инертность мышления, лень, отсутствие объемно-пространственного мышления, низкая квалификация, неспособность к анализу сложившейся ситуации.
      Вывод: если Вам надоела рутина (решение стереотипных задач) , внесите в неё элементы творчества! и тогда все будет хорошо!

      Удалить
    9. Марженян Светлана ДОШ № 40 Учитель с креативным мышлением должен быть избавлен от СТЕРЕОТИПОВ, быстро реагировать на любую проблемную ситуацию, тут же находя правильный и обычно нестандартный выход, поражая окружающих своей находчивостью, фантазией. Придерживаясь стереотипов мы не даем себе возможности развиваться, ставим себя в какие-то определенные рамки…Но и не забывать, конечно, о критериях, которых должен придерживаться каждый педагог. Вся работа должна быть направлена на развитие творческой, думающей, умеющей анализировать личности ученика.

      Удалить
  30. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  31. Ольга Метык ДОШ № 28
    Слово стереотип — греческое, составное. Стерео означает «твёрдый», типос — отпечаток. Поэтому буквальное значение этого слова — «твёрдый штамп мышления, отпечаток головного мозга». Стереотип, как готовая схема восприятия, позволяет человеку сократить время реагирования на изменяющиеся условия окружающего мира. Но в то же время, стереотип может препятствовать возникновению новых мыслей и представлений. У каждого народа, каждой нации есть свои собственные стереотипные представления об окружающем мире, о людях, о представителях другой культуры.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Коллега! Почему в работе учителя нужно отходить от стереотипов? Как они мешают творческому учителю?

      Удалить
    2. Результаты педагогической деятельности, основанной по преимуществу на стереотипах, печальны. Если учитель живет в основном в системе репродуктивных ценностей, остановился в собственном развитии, не страдает любовью к поисковой деятельности, к анализу и осмыслению фактов, явлений и процессов в их взаимосвязи, то чего же ждать от детей? Во всяком случае, отсылка детей к штампам, моделям, алгоритмам, усвоенным самим учителем еще в вузе (в другую историческую эпоху!), выглядит чаще всего смешно. И если в учителе не живет радостное ощущение — я двигаюсь, я развиваюсь, радуюсь, живу! — то нечего ему передать детям, нечем их увлечь и зажечь.
      Преодолению стереотипов очень способствует прием «взглянуть на вещи глазами другого». Именно так знакомая ситуация превращается в незнакомую. Вы — опытный, наполненный стереотипами педагог. А как на ту же ситуацию посмотрит ваш неопытный, житейски неискушенный коллега? А как ее видит ребенок? А его родители?
      Непосредственный (непредвзятый) взгляд на вещи. Немецкий философ Эдмунд Гуссерль разработал «метод эйдетической редукции», представляющий собой своеобразную «расчистку» сознания от всяческих стереотипов и установок, мифов и предрассудков социальных идеологий, отвращающих человека от собственного творческого мышления соблазнами «растворения в общественном сознании».

      Удалить
    3. В современном,изменчивом мире востребованы не просто исполнители чьих-то идей и планов, люди, действующие по шаблону, а люди творческие, инициативные, способные принимать нестандартные решения в нестандартных ситуациях.Стереотипы мешают индивидуальному развитию людей по собственной, независимой ни от кого программе.

      Удалить
  32. Светлана Гвоздарёва ДОШ№31
    Юлия Ставицкая ДОШ№31
    Что такое стереотипы? Это некие обобщения определённого человеческого опыта, и возникают они из-за того, что мы живём в социуме. Как сказано в предыдущих комментариях,это понятие произошло от древнегреческого и состояло из двух слов "твёрдый"+"отпечаток". Так называлось печатное приспособление в типографии, а потом это понятие стало использоваться относительно способов мышления. После такого разбора происхождения значения слова - оно уже становится крайне неприятным для восприятия! Нельзя не согласиться, что устойчивые жизненные позиции очень важны для личностного развития и просто для нормальной человеческой жизни. Но это в том случае, когда Вы их полностью продумали, осознали и даже можете обосновать. Однако, стереотипы - это явление часто очень неосознаваемое и, между тем, прочно укоренившееся в наше мышление. Стереотипам даже не нужно обучаться специально, в отличие от других знаний.
    Характерный пример стереотипа – женщины — слабый пол, все подростки — «трудные», «молодо-зелено» и др.

    ОтветитьУдалить
  33. Грифель Елизавета (ЦДЮТ)
    Креативность— это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах. Данная способность позволяет также осознавать новое в бытии, хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер. Поскольку креативность — непременный атрибут самоактуализации, она проявляется в способности во всем находить возможность для творчества. Креативные, ориентированные на творчество и самоактуализацию люди психологически готовы к инновациям в профессиональной деятельности, менее подвержены профессиональному «выгоранию». В социокультурном взаимодействии креативность выступает как необходимая составляющая. Чем выше уровень креативности личности, тем эффективнее будет ее созидательный труд.

    ОтветитьУдалить
  34. Татьяна Лушникова, ДУВК "Гармония"
    Что такое креативность? Мне кажется это творческие возможности человека. Креативный человек способен творить что-то новое, выдумывать, сочинять и т. д. Креативность - это незаменимое качество для людей работающих в рекламном бизнесе, шоубизнесе и т.д. Учителю тоже желательно быть креативным и уметь "креативить", если, конечно же, он хочет выделится из общей серой массы и привлечь внимание молодого поколения, которое сегодня очень сложно понять и найти к нему подход.

    ОтветитьУдалить
  35. Хинная Александра, ДОШ № 45
    Стереотипы приобретаются человеком в течение всей жизни: мамы учат нас как поступать правильно, а как — нет, в детском саду мы учимся жить в коллективе и поступать согласно его условий, школа, университет тоже диктуют нам определенные стереотипы в поведении, общении, поступках. Ни в коем случае не утверждаю, что стереотипы плохо влияют на личность, они скорее регулируют жизнь в социуме и делают ее более упорядоченной. Нам же, как классу «Креативного учителя» необходимо выйти за рамки, увидеть мир за границами стереотипов, взглянуть на вещи по-новому, под другим углом — именно это станет залогом успеха на конкурсах, главным правилом лидера и залогом успеха во всех сферах реализации. Быть «стереотипным» в мышлении, поведении значительно проще и легче в современном мире, ведь нас окружает множество клише, в которые необходимо только «вбить» свои данные и все необходимая информация будет готова, но разве в этих клише будет ценность? Разве они передадут всю вашу душу, искренность и теплоту? Конечно же нет, добиться результата можно только приложив усилия, пропустив сквозь себя ту задачу, которая поставлена перед вами, только проявив все свои способности и талант можно стать по истине мастером своего дела! Я уверена, что каждый педагог - творческий, безгранично креативный человек, необходимо лишь рассмотреть это под горой бумаг, тетрадок и ежедневных обязанностей! Давайте верить в себя и все у нас получится!:-)

    ОтветитьУдалить
  36. Олимпиада изначально была направлена прежде всего на одаренных и талантливых школьников, на стимулирование их интеллектуальной деятельности и профессиональной ориентации. Но есть проблемы, с которыми мы сталкиваемся при участии в олимпиадах, и которые снижают интерес учащихся к участию в олимпиадах и отрицательно влияют на результат. Такими проблемами являются :
    1) Однообразие в проведении туров;
    2) Отсутствие связи методистов, которые разрабатывают задания по олимпиадам, с учителями – предметниками;
    3) Олимпиадные задания усложняются не только от тура к туру, но и от года к году;
    4) Снижение интереса большинства школьников к участию в предметных олимпиадах.
    Самой главной и приоритетной задачей перед учителем- предметником на данный момент является повысить интерес учащихся не только к своему предмету, но и к самому понятию олимпиада.
    Отсутствие стимула - основная проблема олимпиад.

    ОтветитьУдалить
  37. Уважаемая Александра Игоревна! Я желаю Вам удачи и педагогического креатива! Веры в себя, надежды лучшее и любви учеников!

    ОтветитьУдалить
  38. Я считаю, что результаты педагогической деятельности, основанной по преимуществу на стереотипах, печальны. Если учитель остановился в собственном развитии, не страдает любовью к поисковой деятельности, к анализу и осмыслению фактов, то чего же ждать от детей? Во всяком случае, отсылка детей к штампам, моделям, усвоенным самим учителем еще в вузе (в другую историческую эпоху!), выглядит чаще всего смешно. И если в учителе не живет радостное ощущение — я двигаюсь, я развиваюсь, радуюсь, живу! — то нечего ему передать детям, нечем их увлечь и зажечь.
    Преодолению стереотипов очень способствует прием «взглянуть на вещи глазами другого». Именно так знакомая ситуация превращается в незнакомую. Вы — опытный, наполненный стереотипами педагог. А как на ту же ситуацию посмотрит ваш неопытный, житейски неискушенный коллега? А как ее видит ребенок? А его родители?
    Я желаю всем учителям творческого вдохновения, развиваться и иметь свой непосредственный взгляд на вещи!

    ОтветитьУдалить
  39. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  40. Без креатива учителю сложно работать в школе, работу не покажешь, будешь ходить серой мышкой. Детей будет трудно привлечь работать. Если учитель креативный и творческий, то дети сами будут крутиться возле этого учителя. Особенность креативных людей в том и состоит, что без реализации своих творческих устремлений они не могут, когда придумывают что-то оригинальное и новое.
    И всё таки, если быть объективными, то люди, которые способны рождать новые идеи, подходы и т.д., безусловно, есть, но их не 100% .Я бы предложила развивать креативные способности. Ребятам всегда ставлю подобные задачи, и у кого лучше, у кого менее успешно, но механизм этот начинает работать. Такое рождение авторской компетенции. Не повторить, а создать.
    Школа №32 Терешко

    ОтветитьУдалить
  41. Таня Лащенова

    Креативный педагог это человек, открытый к творчеству и способный к новшеству. Он всегда в поиске новых методов и форм обучения.Вместе с тем учит прочно, систематично, посильно и требовательно.Стремится развивать аналитическое и творческое мышление своих воспитанников!!!!

    ОтветитьУдалить
  42. Стереотип является неотъемлемым элементом познания и сознания в современном обществе. Ежедневно человек сталкивается с огромным количеством информации, которую стереотип упрощает и схематизирует и этот процесс необходим и полезен в психологической регуляции деятельности. С другой стороны такое упрощение и схематизация социальной реальности делает мышление однотипным, стандартным, неоригинальным. Человек усваивает готовые социальные, этические, эстетические и другие стереотипы поведения с детства, не осознавая этого, приобретает соответствующие ценностные установки, мотивы, которые входят в виде составных частей в социальные отношения, объединяют группу индивидов в единое целое, формируют массовое сознание. Поведение людей основано на стереотипах, нормах, стандартах, которые выступают как указатели, которые помогают индивиду ориентироваться среди одобряемых обществом моделей поведения и мышления.

    ОтветитьУдалить
  43. Конспект урока отправляла ссылку с google -диск на почту metod_cen@mail.ru- урок "Планеты солнечной системы"

    ОтветитьУдалить
  44. Лисуренко Юлия (ДОШ №40)
    Кто-то может сказать, что главная задача педагога - учить, давать знания, тренировать навыки, а не развлекать учеников. Но разве хорошо ли будут усваивать "сухие" знания детьми. Детьми, которые смотрят на жизнь с широко раскрытыми глазами и ждут от него чего-то интересного, нового и захватывающего.
    Креативный педагог тот, который каждый урок находится в новой образе, в новой роли; новую окраску придает каждому уроку. Отступая от стереотипов, креативный педагог проявляет творческие качества, вводит новые методики преподавания, которые с интересом и радостью воспринимаются детьми и делают образовательный процесс увлекательным и познавательным для каждого ребенка

    ОтветитьУдалить
  45. Уважаемые коллеги!Учителя креативного класса! Хочу вас ещё раз ознакомить с оцениванием в Школе мастерства, которое при успешности приведёт к получению сертификата и участию в следующем учебном году в Открытом Республиканском конкурсе профессионального мастерства "45 минут славы".
    Общая трудоемкость курса составляет 1 зачетную единицу.
    Форма промежуточного контроля курса - зачет в июне .
    Суммарно по курсу можно получить 100 баллов, из них текущая работа оценивается в 50 баллов, итоговая форма контроля - в 50 баллов.
    Минимальное количество для допуска к зачету 30 баллов
    Зачёт
    86 баллов и более - "отлично" (отл.);

    71-85 баллов - "хорошо" (хор.);
    55-70 баллов - "удовлетворительно" (удов.);
    54 балла и менее - "неудовлетворительно" (неуд.).
    Удачи!

    ОтветитьУдалить
  46. Уважаемые коллеги! Ваше основное конкурентное преимущество в ХХI веке- нестандартное мышление и творческий подход к творчеству и жизни.Развивая креативность, Вы обретаете способность не только создавать принципиально новые и оригинальные продукты и идеи, но и практическую способность кардинально улучшать уже имеющиеся,видеть новые возможности там, где, казалось бы, все уже придумано. Ваше первое занятие в креативном классе - "Талант и креативность", надеюсь, помогло вам установить различия. Предлагаю вам взять мини-интервью у талантливого, на ваш взгляд, человека. Тема- " Нужен ли в повседневной жизни креатив?"
    Жду ваши мини-интервью с 31.10 по 07.11.16 на блоге leaderlb.blogspot.com в любое удобное для вас время!!!

    ОтветитьУдалить

  47. Уважаемые коллеги! Прочитайте стихотворение Натальи Хаткиной!
    В дни поздней осени, промозглой и нервозной,
    вороний карк злым кашлем мучит парк,
    и чувствуешь себя слегка туберкулезным,
    и лучший друг - то Чехов, то Ремарк.

    И в графике ветвей - рентген дырявых легких,
    и псы на поводках кавернами хрипят,
    на вдохе-выдохе - сипение и клекот,
    и продано авто, и умирает Пат!

    Сестра писателей - чахоточная осень.
    Не обещай мне, бедная сестра,
    сна на террасе в - как его? - Давосе.
    Нет, не про нас Волшебная гора.

    Мы - воины. И умираний длинных -
    нет, не про нас! - и роскошь, и печаль.
    В троллейбусе или на поле минном
    нам коротко споет железный нахтигаль.

    Склонясь над койкой ржавою подвальной,
    нам Флоренс Найтингейл подаст воды глоток.
    О, этот кроткий ангел госпитальный! -
    она и соловей, она же и цветок.

    Понравилось? Почему стихотворение называется "Белая ромашка"?

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Шабанец Ирина Николаевна
      Донецкий лицей №37
      Это стихотворение сразу задевает за живое,переполняет эмоциями.В нём много эпитетов,необычных сравнений.События представлены поздней осенью,когда постоянно льют дожди,холодно,угнетающее настроение для людей болеющих этой страшной болезнью - туберкулёзом. Люди потерявшие надежду на выздоровление спасаются,лишь чтением книг.А медсестра представлена в образе "цветка ромашки", является неким светлым талисманом,дающим надежду на выздоровление.

      Удалить
    2. Умно, талантливо и благородно. Считаю, что стихотворение- маленький шедевр. На долю писательницы пришлась изнурительная афганская война. Слава Богу, оставались книги для тех, кто не разучился читать. Семья у Хаткиной была кочевая, но читающая. Что угодно могла семья забыть при переездах, но не свои любимые книги. Отчасти, думаю , что образ «белой ромашки» ассоциируется с родной матерью Хаткиной,так как она была врачом . "Она и соловей, она же и цветок" – светлый луч, дающий надежду больным туберкулезом.

      Удалить
  48. Технологическая карта мастер-классов Семенюк С.С., МОУ "Школа № 26 города Донецка"

    https://drive.google.com/open?id=0ByJjTiVc49vJT0tjVVN4UXlnb00

    ОтветитьУдалить
  49. Уважаемые учителя ШКОЛЫ МАСТЕРСТВА! Информируем вас о расписании занятий в ШКОЛЕ МАСТЕРСТВА:
    22.03.17 с 14.00-16.30
    28.03. 17 с 10.00-.12.30
    29.03.17. с 10.00-12.30
    Занятия пройдут на базе МОУ "ШКОЛА № 31"
    До встречи!
    МОУ "ШКОЛА № 31 ГОРОДА ДОНЕЦКА"

    ОтветитьУдалить
  50. важаемые коллеги! Довожу до вашего сведения, что презентация мастер-классов состоится 14.06.17 в 14.00 на базе МОУ "ШКОЛА № 31 ГОРОДА ДОНЕЦКА".
    Просим вас сообщить темы мастер-классов 07.06.17 на LEADERL

    ОтветитьУдалить
  51. https://drive.google.com/file/d/0BzWwAfqFjwDMeDhmbzBYbHVNZVE/view?usp=sharing Конспект метапредметного урока

    ОтветитьУдалить
  52. По итогам теста - активное саморазвитие )

    ОтветитьУдалить
  53. Различные виды упражнений по теме: "Разбор слова по составу" в 3 классе

    ОтветитьУдалить
  54. Конспект современного метапредметного урока Лащеновой Татьяны https://cloud.mail.ru/public/3qNP/5BZsbbaKF

    ОтветитьУдалить
  55. По результатам теста: активное саморазвитие

    ОтветитьУдалить
  56. Конспект метапредметного урока Семенюк Светланы (МОУ "Школа №26 города Донецка")
    https://drive.google.com/file/d/0ByJjTiVc49vJTzBHb3dYam1kQnc/view?usp=sharing

    По итогам теста - активное саморазвитие (64 балла)

    ОтветитьУдалить
  57. Конспект метапредметного урока Ставицкой Ю.Е.
    https://drive.google.com/file/d/0B6T50ZmjT8frRFR4T1l1R3FLYlE/view?usp=sharing

    По итогам теста-активное саморазвитие

    ОтветитьУдалить
  58. https://drive.google.com/file/d/0BzWwAfqFjwDMNDhrbkZnQmhtLVE/view?usp=sharing
    https://drive.google.com/file/d/0BzWwAfqFjwDMWWxHY0xuYS1EQzQ/view?usp=sharing
    https://drive.google.com/file/d/0BzWwAfqFjwDMV0FZVnRWcmJHV0U/view?usp=sharing
    технологические карты

    ОтветитьУдалить
  59. https://drive.google.com/file/d/0B6T50ZmjT8frM0pJaE50OUo3eEU/view?usp=sharing

    Технологические карты

    ОтветитьУдалить
  60. Внимание! Учителям креативного класса!
    Создайте «Визитку» в свободной форме с использованием любых форм презентации .Регламент «Визитки» – 7 – 10 минут, она может быть выполнена в любой форме – это может быть и спектакль одного актера, и презентация (в том числе использованием мультимедийной презентации и видеофильма), шоу, монолог, исповедь, акция, лекция и так далее. В ходе выступления участник конкурса должен ярко, эмоционально и оригинально дать представление о себе, как о ярком креативном человеке. Рассказать о личных находках, профессиональных успехах, хобби, жизненном кредо. Приветствуется использование современных технических форм – видео, презентации, демонстрация личного web–ресурса.
    Срок:до 01.05.2019

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. https://cloud.mail.ru/home/Коваленко%20Э.Н..avi
      МОУ "Школа №44 г.Донецка" Коваленко Э.Н.

      Удалить
  61. МОУ "Лицей №37 г.Донецка" Овакимян Яна Михайловна
    https://drive.google.com/drive/folders/1MSh6iR-whYmV5A9VU1584IyRctLmAJdb?usp=sharing

    ОтветитьУдалить
  62. МОУ "Лицей № 37 города Донецка" Горбачева Ю.Ю.

    ОтветитьУдалить
  63. Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения результаты итогового занятия выпускников креативного класса ШКОЛЫ МАСТЕРСТВА
    Визитка ! Я- креативный учитель"
    1. Березан А.Н. 50 баллов
    2. Биева С.А. 40 баллов
    3.Долженкова О.А. 45 баллов
    4.Горбачева Ю.Ю. 48 баллов
    5.Кошарная И.В. 33 балла
    6.Козлова О.Н. 43 балла
    7.Коваленко Э.Н. 48 баллов
    8.Кузнецова Ю.С. 47 баллов
    9.Крик А.М. 46 баллов
    10.Князева С.В. 41 балл
    11.Лабутенко Н.В. 49 баллов
    12.Лебедева М.С. 30 баллов
    13.Марьенкова Т.А. 43 баллов
    14.Овакимян Я.М. 50 баллов
    15.Панферова Е.В. 32 балла
    16.Птушкина Е.В. 46 баллов
    17.Шатохина И.Н. 49 баллов
    18.Чурсина Т.А. 40 баллов

    Поздравляем! Вручение сертификатов состоится в сентября 2019 года! До встречи!

    ОтветитьУдалить
  64. ШКОЛА МАСТЕРСТВА - важнейший цикл образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального и личностного роста креативно работающего учителя.Именно такой является ШКОЛА МАСТЕРСТВА в нашем районе, юбилей существования которой будем отмечать в январе 2020 года. Школа была создана в 2015 году. Её выпускниками стали лучшие педагоги района, её тьюторами представители управления образования города Донецка, преподаватели Донецкого национального университета, ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики, психологи и педагоги Ленинского района и города Донецка! С наступающим юбилеем, ШКОЛА МАСТЕРСТВА!

    ОтветитьУдалить
  65. Добрый день, учителя креативного класса!Сегодня проходит первое занятие В ШКОЛЕ МАСТЕРСТВА креативного класса. Тема занятия-Понятие креативности.Понятие творчества. Креативность и талант. Создание среды, побуждающей к проявлениям творческого мышления
    Цель занятия;приобщить педагогов к умению думать самостоятельно,
    обладать критическим и творческим мышлением, креативом, владеть богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных дисциплин; направить на самостоятельную непрерывную профессиональную подготовку к креативной деятельности, формированию общекультурных и профессиональных компетенций; развивать профессиональные качества, которые требует современное образование; воспитывать в себе целеустремленность к созданию Кейса креативного педагога, представляющего собой компетенции, ознакомление и практическое применение с основными подходами к развитию креативности, как необходимого условия становления творческой личности , способной выходить за пределы имеющихся знаний, взглядов, мнений, создавать свой креативный
    продукт.
    Форма занятия: дистанционная
    Итак, креативность - модное слово, особенно, когда рекламируют тренинги личностного развития. (Или в случае приема на работу). Давайте разберемся: Вы творческий человек или креативный?
    По определению С.Л. Рубинштейна:
    ТВОРЧЕСТВО – деятельность, результатом которой является создание НОВЫХ материальных и духовных ЦЕННОСТЕЙ.
    При этом внутренним ресурсом, потенциалом, без которого процесс творчества невозможен, является креативность.
    Подходы к определению КРЕАТИВНОСТИ — разные:
    • (По Роджерсу) Это способность отказаться от стереотипных способов мышления или способность обнаруживать новые способы решения проблем или новые способы выражения.
    • (Из психоанализа) Это способность принимать материал из подсознания в сознание.
    • (Современный словарь по психологии) Это творческий потенциал, который проявляются в ментальных актах, чувственно-эмотивных процессах, в коммуникации с другими, а также в различных формах деятельности, инициативности, активности, связанных с созданием тех или иных предметов.

    По определению К. Роджерса:
    ТВОРЧЕСТВО — это СОЗДАНИЕ с помощью действия НОВОГО ПРОДУКТА, с одной стороны, вырастающего из уникальности индивида, а с другой – обусловленного материалом, событиями, людьми и обстоятельствами жизни.
    В общем, КРЕАТИВНОСТЬ понимают как способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить оригинальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонному мышлению. Она уводит в сторону от банальных идей и скучного, привычного взгляда.


    ОтветитьУдалить
  66. Как проявляется креативность? В особенностях мышления:
    • быстрота,
    • гибкость,
    • точность,
    • оригинальность,
    • богатое воображение,
    • чувство юмора,
    • приверженность высоким эстетическим ценностям,
    • умение детализировать образ проблемы.
    Креативный человек способен:
    • быть участником процесса перемен,
    • отказываться от фиксированных представлений о порядке вещей и событий,
    • ясно воспринимать актуальное положение дел,
    • создавать условия для всестороннего проявления и реализации своих возможностей.
    Креативность — это составляющая творческого процесса, который в итоге оформляется в некий продукт (информационный, материальный, социальный).
    Те, кто задумывался над своими ресурсами, креативными способностями и личностным ростом, стремятся совершенствовать свою результативность.

    ОтветитьУдалить
  67. Креативность и творсество - спутники таланта!Разделение понятий гениальность, талант, одаренность, способности произошло относительно недавно, даже после того, как психология оформилась как отдельная научная область.
    Гениальность и талант, что это такое? Талант отражает высокую степень развития способностей, обычно представленной в одной сфере. Не стоит исключать выдающихся способностей в смежных сферах (например, поэт будет иметь склонность к рисованию, а физик к математике), однако ведущая способность будет ярко видна среди остальных. Результаты деятельности человека, наделенного талантом, будут отличаться высоким качеством, новизной, оригинальностью.
    Гениальность это в психологии наивысшая степень развития таланта, при чем, сразу в нескольких сферах, нередко противоположных. Имеет своей целью изменение прежнего взгляда на мироустройство, не предсказуемая, часто воспринимается негативно современниками гения, так как он своими открытиями ломает прежние устои.
    Талант и гениальность являются врожденными, но не генетически передаваемые качества. У пары талантливых людей может родиться абсолютно обычный ребенок, точно также в семье, не обладающей выраженными способностями, может появиться гений.
    Гениальность и талант различны в способе своего выражения. Так, для проявления таланта необходимо время и усилия, его можно понять и развить. Высокая одаренность начинает проявляться с раннего детства, самостоятельно без особых усилий, и логически она непостижима.
    Гениальность бессознательна, талант рационален. Гений создает быстрее своих современников, его творения открывают новый уровень развития для всего общества. Талант говорит об искусном выполнении, но не создании чего-то революционного, развивается, как правило, в благоприятных условиях; гениальная одаренность существует в мировых масштабах создаваемого, способна влиять на ход развития истории и человека и способна формироваться в самых тяжелых обстоятельствах.
    Талант – это способность увидеть, какими способностями от природы наделен человек, сопоставить это с социальными, эмоциональными и прочими условиями, чтобы максимально полно реализовать потенциал. Развитию и выявлению таланта может помочь окружающее индивида общество. Показателями таланта могут служить характеристики усвоения и способности преобразования уже накопленного опыта (скорости обучения, качества воспроизведения, оригинальности преобразования), но все достижения остаются в рамках достигнутого.
    Гениальность же превышает человеческие нормы, идет в разрез с любыми условиями и проявляется независимо от общества, его благосклонности или негативизма. Гений прокладывает принципиально новые пути.
    Гениев часто не понимали, считали сумасшедшими и признавали их открытия и достижения лишь после смерти. Это поистине уникальные люди, оказавшие неоспоримое влияние на целые поколения и столетия человеческой истории. Но как жилось им с этим даром, простым обывателям, да и талантливым людям не понять. Не зря многие считают одаренность проклятием, ведь чем больше человек отклоняется от нормы большинства, тем более он изгой в обществе.


    ОтветитьУдалить
  68. Кратким описанием гениального индивида можно считать наличие у человека высокого интеллекта, высокой креативности и сопровождение этих характеристик высокой активностью психики. Что такое гениальность помогают разобраться не только сухие научные определения, но также признаки гениальности:
    — нестандартное мышление, которое уникально в своем проявлении и стремится к самовыражению, как к первостепенной задаче);
    — воображение и внимание к деталям (яркое, нестандартное и живое представление новых миров, концепций, вещей, идей, человек живет буквально погруженный в другой мир);
    — перфекционизм и целеустремленность (высокий уровень работоспособности, упорства необходимы для преодоления устоявшихся взглядов общества и достижения наивысших результатов);
    — мультипотенциальность (развития способностей сразу в нескольких областях);
    — спонтанность, оригинальность поведения (как движущая сила бессознательного);
    — высокий уровень самооценки и энергии (неразрывные понятия необходимые для предъявления миру своего творчества и самореализации);
    — возраст проявления (одарённость проявляет себя с раннего детства);
    — высокая степень чувствительности (гении уделяют много внимания деталям, мимо которых проходят остальные люди, тонко воспринимают происходящее вокруг, более ранимы – все это дает способность к более глубокому анализу происходящего);
    — любознательность (постоянное стремление к получению новых знаний, стремление к путешествиям, экспериментам, задаванию вопросов).
    При всем разнообразии признаков гениального человека, высокий уровень интеллекта не является основополагающим с точки зрения некоторых авторов, а большую значимость имеет способность взглянуть под другим углом, заметить то, что никто не видел, дивергентность мышления, открытость новому опыту и признание своих ошибок.
    Помимо признаков гениальности, стоит выделить признаки гениальности творческого или научного произведения. Это его оригинальность, совершенство выполнения, новизна, опережение своего времени, общественная значимость.
    Гениальность имеет общественную направленность и всегда ориентирована на изменение исторических, технических, человеческих характеристик.
    Удивительно, не правда ли? Как современная школа относится к креативности, таланту, одаренности, гениальности.
    Проанализируйте видео "Школа убивает креативность?" ( ютуб от 10.03.2028 года) Ваше отношение к этому?
    Выполните домашнее задание . Из перечня заданий не менее двух.
    Задания
    1.Творчество и патология в теории Ч. Ломбазо.
    2. Творчество в теории психоанализа 3. Фрейда.
    3. Гениальность в истории.
    4. Талант и время.
    5. Гениальность и детство.
    6.. Гениальность и пол.

    ОтветитьУдалить
  69. Объем каждого задания не менее 1 листа А4. Анализ видео обязателен.
    Срок выполнения - до 21 октября 2019 года.
    Советуем прочитать
    1. Гольдентрихт С. С. О природе эстетического творчества. 2-е изд. -М., 1995.
    2. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. - М., 1991.
    3. Гачев Г. Д. Вещают вещи, мыслят образы. - М., 2000.
    4. Афасижев М. Н. Западные концепции художественного творчества. -М., 1990.

    5. Гальтон Ф. Наследственность таланта. — М., 1996.
    6. Илиади А. Природа художественного таланта. -М., 1995.
    7. Лакан Ж. Инстанация буквы в бессознательном, или Судьба разума после Фрейда. - М., 1997.
    8. Овчинников В. Ф. Творческая личность в контексте русской культуры. Калининград, 1994.
    9. Онуфриенко Г. Художник в мире западного арт-бизнеса. 80-е годы // Вопросы искусствознания. 1994. № 1.
    10. Рождественская Н. В. Психология художественного творчества. -СПб., 1995.
    11. Фрейд 3. Достоевский и отцеубийство, Леонардо да Винчи. Воспоминания детства. Художник и фантазирование.
    12. Басин Е. Я. Двуликий Янус (о природе творческой личности). - М., 1996.
    13. Булгаков С. И. Свет невечерний. - М., 1994.
    14. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. - М., 1988.
    15. Делез Ж. Логика смысла. - М., 1995.
    16. Кривцун О. А. Биография художника как культурно-историческая проблема // Человек. 1997. № 5.
    Желаем удачи!

    ОтветитьУдалить
  70. Творчество в теории психоанализа З. Фрейда
    Психоанализ - часть психотерапии, врачебный метод исследования, развитый З. Фрейдом для диагностики и излечения истерии. Психоанализ является и наукой, и искусством.
    В теории психоанализ нацелен на выявление смысла и значения бессознательного в жизни человека, на раскрытие и понимание механизмов функционирования психики человека.
    Мировоззрение Фрейда формировалось в духе торжества науки и просвещения еще с самого детства, он верил в прогресс и не верил в Бога.
    Возникновение художественного творчества, по утверждению Фрейда, связано с вытеснением из области сознательной жизни влечений. Согласно Фрейду, в детстве у людей возникает страсть к играм, которая впоследствии переходит в страсть к фантазированию, на основе чего и возникает творчество.
    Появление фантазий создает условия для впадения в неврозы и психоз, так как они свидетельствуют о мощном напоре на сознание. Человеку творческому, однако, согласно Фрейду, удается избежать болезни, так как он не останавливается на стадии фантазирования. В отличие от простого мечтателя он не скрывает свои фантазии, а воплощает их в художественные образы.
    Таким образом, структура художественного субъекта есть целостная система, включающая в себя социально - детерминированные рациональные и эмоциональные элементы. Эмоциональный мир художника детерминирован той социальной средой, в которой он живет и чем глубже он отражает основные тенденции социальной жизни, тем значительнее его творчество.
    Что же касается самой сущности природы гениальной личности, то этот вопрос остается предметом острых дискуссий. И это понятно, ибо проникновение в природу одаренности в такой степени, которая дает возможность получить над ней непосредственную власть, умение управлять ею привело бы вообще, видимо, и к уничтожению таковой.
    Творческие личности, с моей точки зрения, сохранили способность, утерянную большинством из нас, обращаться к миру фантазий. Исследования подтверждают психоаналитическую гипотезу, что художники (в широком смысле слова) могут легко «передвигаться» между контролируемым мышлением (функцией эго) и беспорядочными мыслями. Художники-сюрреалисты, в частности Сальвадор Дали, в своих произведениях явно выражают образы бессознательного. Фрейд, однако, ценил эго больше, и потому он стал уважать Дали только после того, как убедился в его способности не только выражать бессознательное, но и контролировать его. Творческие поиски, такие как рисование и литературный труд, могут безопасным способом разрешить бессознательный конфликт, поэтому и служат для защиты эго от таких конфликтов.

    ОтветитьУдалить
  71. Творчество и патология в теории Ч. Ломброзо
    Чезаре (настоящее имя Эзекия) Ломброзо оставил след в науке как психиатр и криминалист. Ломброзо утверждал, что абсолютное большинство великих людей страдало душевными заболеваниями. Эта теория всегда вызывала немало споров.
    Творческий человек всегда должен выходить за рамки своего времени, совершать что-то, что отвергнет общественные стереотипы.
    Основной мыслью теории Ломброзо является противопоставление творчества и нормальности.
    Художник или поэт обладает повышенной чувствительностью, он воспринимает многое из того, что незаметно обычным людям, такой же впечатлительностью обладают и люди, страдающие психическими расстройствами.
    Незначительные события вызывают в одних великие открытия, а в других — неестественные поступки. Таким образом, психические расстройства и гениальность идут рука об руку.
    Одним из важнейших таких факторов является географический, смотря биографии известных людей, Чезаре определил, что низинные страны с влажным климатом бедны гениями, им противоположны гористые местности, где гении рождаются значительно чаще.
    Погода также оказывает свое влияние на гениальных людей и невротиков. По мнению Ломброзо, число припадков, а также великих открытий максимально весной, летом из-за жары несколько уменьшается, зимой же это число минимально. Для доказательства этих теорий можно привести в пример высказывания многих великих, предпочитавших творить в тепле, в их числе были Наполеон, Байрон и Гейне, Шиллер и Мильтон.
    Зависимость Ч. Ломброзо нашел и при изучении наследственности и национальности творческих людей: на первом месте по числу гениев и сумасшедших находится еврейская нация. Объяснение этому, по моему мнению, состоит в следующем: евреи во все времена подвергались жестоким преследованиям, сыгравшим роль своеобразного естественного отбора. В своей книге Ломброзо привел данные, по которым среди евреев 1 сумасшедший приходится на 384 человека, тогда как у католиков и протестантов этот показатель в пять раз ниже. Что касается наследственности, именно она, а никак не воспитание влияет на наличие гениальности.
    В 1876 году Чезаре стал руководителем кафедры судебной медицины и социальной гигиены Туринского университета. В том же 1876 г. Ломброзо выпустил книгу «Преступник», где описал свою теорию преступного склада личности. По его мнению, преступник отстает в своем развитии от развития нормального человека и не может сдерживать свое преступное поведение. Ч. Ломброзо считал, что криминальный тип личности зависит в основном от наследственных признаков и от вырождения.
    Преступников отличает еще и характер, сходный у всех представителей. Их отличают дефекты бессердечие, легкомысленность и безразличие к общественному мнению, страсть к шумным развлечениям и азартным играм.
    Ломброзо рассмотрел понятие врожденной преступности, вывел несколько внешних и внутренних признаков.
    Методы, созданные итальянским ученым, до сих пор продолжают широко использовать.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Добрый день, Валерий! Предлагаю Вам познакомиться с аудиокнигой Чезаре Ломброзо " Гениальность и помешательство". Это ближе к теме программы креативного класса молодого учителя. В четверг на занятиях в МОУ "Лицей № 37 города Донецка" буду рада пообщаться с Вами. Удачи!

      Удалить
  72. Школа убивает креативность?
    В анализе видео, я согласен с автором в нескольких аспектах, а именно: дети не боятся показаться глупыми и не боятся допускать ошибки. А кто не готов ошибаться, не может творить и креативно мыслить. А система образования строит стандарты, в которых дети не должны допускать ошибок вовсе. Все школьные предметы сфокусированы на обучении ребенка базовым знаниям, но не направлена на обучение каким-то творческим вещам, таким как искусство, пение, танцы и т.д.
    В школе детей постепенно отвлекают от творческих предметов, так как полагают, что в будущей профессии они не пригодятся. В результате, научная деятельность стала образцом. Сегодняшнее образование - это затянутый процесс поступления в высшее учебное заведение.
    По моему мнению, важная задача – дополнить систему образования и внести в нее корректировки в качестве дополнительных часов по музыке и искусству. И очень важно позволить психологам и педагогам правильно работать с учениками. Естественно, это затратит много времени. Но дети– это будущее всего мира и если они сейчас перестанут быть собой, то жизнь потеряет смысл, ведь все будут жить по определенному стандарту.

    ОтветитьУдалить
  73. Школа убивает креативность?
    Проанализировав видео, я убедилась, что способность творчески мыслить в наше время становится важнее формального образования. Мы привыкли, что маленький ребёнок ничего не знает, и когда его обучают, он становится лучше. И здесь же обратим внимание на то, как ребёнок под грузом стандартов теряет свою креативность и творческие способности. Нам навязали мнение, что если мы будем хорошо учиться, отучимся в университете и получим диплом, то сможем найти себе работу с хорошим заработком. Но успешный человек скажет совершенно иное. Мы услышим, что успеха он добился не с помощью базовых наук, а благодаря своему креативному подходу, умению ошибаться и признавать свои ошибки. Это будет способствовать лучшим результатам во многих аспектах жизни. Я считаю, что иногда нужно отходить от стандартизации, уметь видеть и поддерживать креативнось детей, дать им возможность раскрыться. Ведь каждый из них родился с огромным талантом. Мы должны выращивать, развивать творческий потенциал ребёнка. Здесь уместна персонализация.

    ОтветитьУдалить
  74. Творчество и патология в теории Ч.Ломброзо
    Одно из известнейших и вызвавших бурную реакцию исследований, проводяших параллель между гениальностью и помешательством, была изданная в 1863 г. книга итальянского психиатра и криминалиста Чезаре Ломброзо «Гений и помешательство».
    В девятнадцатом веке это психиатр поднял на уши все европейское общество. Он настаивал на том, что маньяками уже рождаются. Вот родился ребенок, а он уже будущий бандит, потому как у него присутствуют гены бандита.

    По мнению Ломброзо даже очень качественное воспитание не исправит то, что заложила в ребенка природа. Он обязательно будет бандитом, коли в нем имеются эти самые гены. Психиатр считал таких людей недоразвитыми и предлагал их выявлять еще в детстве и сразу изолировать от общества нормальных людей. Как?!

    Или всех не отдельный необитаемый остров, или даже лишать таких людей жизни. Абсурдно?! Ломброзо так не считал. Он уверял, что по внешности, а она у человека с генами злодея особая, особая легко можно вычислить бандита. Как же должен выглядеть бандит по мнению психиатра Ломброзо?! Узкий лоб, взгляд из-под насупленных бровей - все это выдает преступника.

    В книге ученый выдвинул тезис, что гениальность соответствует ненормальной деятельности мозга, граничащей с эпилептоидным психозом. Автор писал, что сходство гениальных людей с помешанными в физиологическом отношении просто поражает. Они одинаково реагируют на атмосферные явления, а расовая принадлежность и наследственность одинаково сказываются на их рождении. Множество гениев страдало умопомешательством: Ампер, Конт, Шуман, Тассо, Кардано, Свифт, Ньютон, Руссо, Шопенгауэр, целый ряд артистов и художников. С другой стороны, между сумасшедшими можно привести немало примеров гениев, поэтов, юмористов и др. В приложении к своей книге Ломброзо привел образцы литературных произведений помешанных, графомановпреступников, а также описал аномалии черепа у великих людей.

    Ломброзо в чем только ни обвиняли, но несмотря на ошарашивающие читателя подробности приведенных им фактов, сам он крайне осторожен в выводах. В ЗАКЛЮЧЕНИИ» он пишет: Резюмируя наши положения, мы приходим к следующим выводам: в физиологическом отношении между нормальным состоянием гениального человека и патологическим - помешанного существует немало точек соприкосновения. Среди гениальных людей встречаются помешанные и среди сумасшедших – гении. Но было и есть много гениальных людей, у которых нельзя отыскать ни малейших признаков умопомешательства, за исключением некоторых ненормальностей в сфере повышенной чувствительности. Если бы гениальность всегда сопровождалась сумасшествием, то как объяснить, что Галилей, Кеплер, Колумб, Вольтер, Наполеон, Микеланджело, люди несомненно гениальные и притом подвергавшиеся в течение своей жизни самым тяжелым испытаниям, ни разу не обнаруживали признаков умопомешательства?
    «Автор надеется, - пишет Ломброзо,- что его исследование может дать экспериментальную точку отправления для критики литературных, и, в некоторых случаях, даже научных Ломброзо считает, что следует обратить внимание на чисто патологические признаки: излишнюю тщательность отделки, злоупотребление символами, эпиграфами и аксессуарами, преобладание одного какого-нибудь цвета и преувеличенную погоню за новизной. Последний признак можно считать родовым для всего почти так называемого «авангарда» ХХ в. и так называемого «современного искусства»., которое так культивируется современной критикой, галеристикой и, в частности», музеем современного искусства им. Пушкина.

    ОтветитьУдалить
  75. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  76. Творчество в теории психоанализа З. Фрейда
    Особое место среди учений, рассматривающих творчество в целом и в частности искусство, имеет психоаналитическая школа, основателем которой явился Зигмунд Фрейд.
    Исследование Фрейдом различных проблем искусства связано с его теорией бессознательного. "Понимание бессознательной душевной деятельности, - писал Фрейд, - впервые дало возможность получить представление о сущности и творческой деятельности "поэта".Возникновение художественного творчества, по утверждению Фрейда, связано с вытеснением из области сознательной жизни влечений. Согласно Фрейду, в детстве у людей возникает страсть к играм, которая впоследствии переходит в страсть к фантазированию, на основе чего и возникает искусство.
    Появление фантазий создает условия для впадения в неврозы и психоз, так как они свидетельствуют о мощном напоре бессознательного на сознание. Художнику, однако, согласно Фрейду, удается избежать болезни, так как он не останавливается на стадии фантазирования. В отличие от простого мечтателя он не скрывает свои фантазии, а воплощает их в художественные образы. Творческий процесс практически идентичен процессу возникновения сновидений и фантазий.
    психоанализ с его расчленением духовной жизни человека на сознательные и бессознательные процессы пытался раскрыть противоречивость чувств человека и двойственность его внутреннего мира. Это привело к отождествлению художественного творчества с душевной терапией, а художников - с людьми, находящимися на грани безумия. Тем самым получал дальнейшее развитие тезис Фрейда, согласно которому художник - это невротик, борющийся со своим безумием посредством создания художественных образов.
    Структура художественного субъекта есть целостная система, включающая в себя социально - детерминированные рациональные и эмоциональные элементы. Эмоциональный мир художника детерминирован той социальной средой, в которой он живет и чем глубже он отражает основные тенденции социальной жизни, тем значительнее его творчество.
    Что же касается самой сущности природы гениальной личности, то этот вопрос остается предметом острых дискуссий. И это понятно, ибо проникновение в природу одаренности в такой степени, которая дает возможность получить над ней непосредственную власть, умение управлять ею привело бы вообще, видимо, и к уничтожению таковой.

    ОтветитьУдалить
  77. Гениальность в истории
    В современном обществе мы можем часто услышать вопрос - «Что же такое гениальность?». Можно предположить, что гениальность – это нестандартный склад ума, совершение новых открытий. Каждый человек знает хотя бы парочку имен гениальных людей: это могут быть легендарные учены, восхитительные поэты, невероятные живописцы.
    Гениальность – это амбиции человека, направленные в нужное русло. Возможность показать себя с лучшей стороны, найти себя в любимом деле и достичь в нем грандиозного успеха. Гениальным человек становиться не с рождения, а благодаря своей упорности и трудолюбию. Для того, чтобы тебя считали гением, нужно показать себя с лучшей стороны, постоянно совершенствоваться, не останавливаться на достигнутой цели.
    Быть гениальным человеком, это не значит быть уникум во всем. Он может быть лучшим в какой-то определенной сфере. Говоря о гениальных людях, сразу на ум приходят такие личности, как Эйнштейн, Менделеев, Леонарда да Винчи, Коперник и многие другие. Каждый из них гениален в определенной области, в определенной сфере. Именно такие люди, как они, писали историю, делали ход развитий в лучшую сторону, совершенствовали этот мир. Не всегда получается все с первого раза, однако, они не опускали руки и не зарывали свой талант.
    На мой взгляд, способность к гениальности есть у каждого человека, то есть каждый человек рождается, неся в самом себе некую искру, которая может проявиться и стать чем-то невероятным, воплотиться в гениальные изобретения и достижения. Только вот внешние факторы воздействуют на возможность стать гением, и к этим факторам также отношу и характер. Какой-то человек и в трудных условиях продолжит достигать чего-то, а другой отступит и не сможет проявить собственной гениальности.
    Тем не менее, гением является каждый, только нужно иногда способствовать развитию гениальности. Для кого-то требуется поддержка от других, кому-то нужно просто предоставить оптимальные условия.
    Итак, что же все-таки значит гениальность? Это талант, способность увидеть, понять и воплотить в жизнь то, о чем друге лишь могут задумываться. Эту способность можно развить в процессе упорного труда стремлении достижения цели. Каждый по своему гениален, но кто станет гением никому не известно.

    ОтветитьУдалить
  78. Талант и время

    Начнем с того, что многие любят говорить такую фразу, как: “Талантливый человек талантлив во всем”. На данном этапе развития, можно не согласиться с эти мнением. Мы имеет огромное количество возможностей научиться чему-либо, в любое время дня и ночи, мы имеем возможность осуществить свои желания. Когда дело касается значения слова “талант”, мы должны говорить об определенной данности, которую человек получает при рождении. Это способность к чему-либо, которая имеет характер не приобретенной, а врожденной. Другими словами – это не то, чему люди учатся на кружках, а то, что развивают там.

    У многих талант к чему - то определенному проявляется с детства. И хорошо, если есть возможность заниматься любимым делом. Иногда, в силу непредвиденных обстоятельств, люди прекращают делать то, что близко им по душе, то, что приносит безграничное счастье. Тогда от человека не остается практически ничего. Это как, знаете, отнять крылья у птицы. Без них она не сможет жить и погибнет.

    С человеком происходит то же самое. Реализуя свои таланты, мы дышим полной грудью, чувствуем себя уверенней, появляется какое - то чувство окрыленности. Нам хочется развиваться все больше и больше, добиваться успехов, признания окружающих и никогда не останавливаться! Идти только вперед! Видеть будущее ярким и наполненным только радостными открытиями.
    На мой взгляд, каждый человек обладает талантом. Возможно, не у каждого получается раскрыть его в полной мере, но все же, он есть. Обнаружить способность к чему - то это пол дела. Многие люди бояться показывать то, что так хорошо умеют делать. Они бояться быть непонятыми, бояться того, что их засмеют. И порой, именно это мешает раскрыться полностью, показать миру свои достижения.

    ОтветитьУдалить
  79. Школа убивает креативность?
    Современные дети самые настоящие выдумщики и фантазеры. Они каждый день могут предложить что-то новое и интересное. Педагогу самое главное не погасить эти качества в ребёнке, а наоборот дать возможность раскрыться каждой живой душе. А то. что школа убивает креативность, я могу легко опровергнуть на своём опыте. Каждый день мы сталкиваемся со словом креативность , а что же это?
    Креативность – нестандартная форма мышления, желание сделать что-то особенное, неповторимое, познавать и создавать новое.
    Не проходит ни одного дня в жизни школы без креативности. Во-первых ,сам педагог должен быть креативным. Особенно молодые педагоги, как я , должны отойти от примитивных форм обучения и воспитания. Нам нужно быть на одном уровне с детьми, понимать и уважать их мнение, выслушивать их предложения и ни в коем случае не говорить: «Неправильно!», «Не так», «Нет». Этой одной маленькой фразой мы уже медленно , но уверенно убиваем в детях их творческий потенциал.
    Давайте рассмотрим ситуацию. Моему классу было дано задание, нарисовать плакат ко дню учителя и подготовить класс к празднику. Естественно, я должна была задействовать весь класс. Казалось бы, что там того плаката, а на самом деле , в таком творческом задании развивается креативность, ситуация успеха , коллективизм. В классе 12 человек, обязанности распределили таким образом, что одни рисуют плакат, другие раскрашивают, мальчики надувают шары, девочки в компьютерном классе подбирают стихотворения. Вся эта ответственность была возложена на их плечи. Не было чёткой установки что рисовать, писать, куда вешать шары. Всё это они делали без моей помощи, я только увидела конечный результат. И знаете, дети намного креативнее и с большим энтузиазмом подходят ко всем видам своей деятельности.
    Кто же теперь скажет , что школа убивает креативность? Школа вдохновляет и создает все условия для всевозможного творчества и креативности детей.!
    Учитель МОУ «Школа № 28 г.Донецка»
    Островская София Игоревна

    ОтветитьУдалить
  80. Учитель МОУ «Школа № 28 г.Донецка»
    Островская София Игоревна

    Гениальность и человечество
    Что же такое гениальность? Наверное, многие задавались этим вопросом. Возможно, гениальность – это нестандартный склад ума, совершение новых открытий. Каждый человек знает хотя бы парочку имен гениальных людей: это могут быть легендарные учены, восхитительные поэты, невероятные живописцы.
    Гениальность – это амбиции человека, направленные в нужное русло. Возможность показать себя с лучшей стороны, найти себя в любимой деле и достичь в нем грандиозного успеха. Гениальным человек становиться не с рождения, а благодаря своей упорности и трудолюбию. Для того, чтобы тебя считали гением, нужно показать себя с лучшей стороны, постоянно совершенствоваться, не останавливаться на достигнутой цели.
    Гениальный человек – это не обязательно уникум во всем. Он может быть лучшим в какой-то определенной сфере. Говоря о гениальных людях, сразу на ум приходят такие личности, как Эйнштейн, Менделеев, Леонарда да Винчи, Коперник и многие другие. Каждый из них гениален в определенной области, в определенной сфере. Именно такие люди, как они, писали историю, делали ход развитий в лучшую сторону, совершенствовали этот мир. Не всегда получается все с первого раза, однако, они не опускали руки и не зарывали свой талант.
    Можно сказать, что гений – это сверх разум, который стоит на вершине горы и видит весь мир, как на ладони. Однако, пусть на эту вершину был сложный и тернистый, но он того стоил. Все трудности в сумме дают положительный результат. Гениальные люди – это не просто умные, а люди, которые смогли прыгнуть выше своей головы. Люди, которые смогли поверить в себя.
    Почему бы нам не начать верить в себя и свои силы? Давайте же стремиться и делать всё возможное , чтоб раскрыть свой потенциал и талант.

    ОтветитьУдалить
  81. Учитель МОУ «Школа № 28 г.Донецка»
    Островская София Игоревна
    Талант и время.
    Нужно начать с того, что такое талант? Талант - это определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.
    Исходя из этого определения можно смело говорить о таланте и времени. Ведь навык и опыт появляется со временем и усердным трудом. Задатки таланта проявляются как правило с детства, но их нужно развивать для того, чтобы в будущем появились навыки и опыт.
    Часто мы слышим фразу: «Что с него взять?» или «Самый настоящий бездарь», такие фразы, как правило, ошибочны.
    Если посмотреть намного тысяч лет назад? Бог каждого наградил каким-то талантом. В нас изначально заложен талант, только вопрос, развиваем ли мы его?
    Ведь для этого необходимо желание и время. Талант развивается упорным трудом и желанием достичь высшего результата. Талант позволяет каждому человеку почувствовать себя особенным, но не все хотят показать, раскрыться другим.

    ОтветитьУдалить
  82. Учитель МОУ «Школа № 25 г.Донецка»
    Коваленко Анна Константиновна
    Школа убивает креативность?
    Я согласна с автором видео, потому что, каждый ребёнок представляет собой индивидуальный мир. У каждого свои способности, возможности, потребности. Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течении его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Когда ребенок творит — рисует, танцует, конструирует, лепит, собирает — он познает мир, самовыражается и устанавливает более тесный контакт со своей личностью. Также дети во время создания чего-то нового своими руками делают важные открытия — это позволяет им устанавливать связь не только с собой, но и с внешним миром. Когда ребенок чувствует себя творцом, радуясь успехам и получая похвалу от родителей — он растет и развивается спокойно и гармонично, его самооценка стабильна, он учится оценивать результат своих стараний положительно и гордиться им. Главная задача школы и педагогов, помочь ребёнку найти своё внутреннее «я».

    ОтветитьУдалить
  83. Домашнее задание на тему: Талант и время
    Подготовил: учитель Истории МОУ Школы№25 г. Донецка
    Коваленко Анна Константиновна
    Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятиям способности и одаренности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим.
    Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины «способный», «одаренный», «талантливый» употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием «талантливый» подчеркиваются природные данные человека. Так, в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный, удобный». Наряду со «способным» используются понятия «способливый» и «способляться». Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается, как умение сладить, управиться, устроить дело. Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия «умение» в словаре нет. Таким образом, понятие «способный» определяется через соотношение с успехами в деятельности.
    При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре С. И. Ожегова и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных слов.
    Из сказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, одаренность и талант, с другой, выделяются как бы по разным основаниям. Говоря о способности, подчеркивают возможность человека что-то делать, а, говоря о таланте (одаренности), подчеркивается прирожденный характер данного качества (способности) человека. Вместе с тем, и способности и одаренность проявляются в успешности деятельности.
    Природа человеческих способностей вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Являются ли наши способности врожденными или они формируются прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% пота? Среди ученых имеются активные приверженцы как одной, так и другой точки зрения.
    Сторонники идеи способностей утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.
    Представители другой крайней точки зрения считают, что особенности психики определяются качеством воспитания и обучения и что у каждого человека можно сформировать любые способности. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. Здесь же говорят о так называемых "детях-маугли", которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности человеческого развития вне социума.

    ОтветитьУдалить
  84. Домашнее задание на тему: Гениальность в истории
    Подготовил: учитель Истории МОУ Школы№25 г.Донецка
    Коваленко Анна Константиновна
    Тема гениев, их жизни и необычайной природной одарённости была, есть и будет одной из самых интересных и важных на протяжении многих веков. Великие люди характеризуют свою эпоху. Было много гениев за всю историю человечества, которые внесли свой вклад в развитие науки, государственного уклада, социальную сферу.
    Гении составляют целые эпохи в духовной истории человечества, и будущие поколения, идущие вслед за ними, готовы признать за гениями право на первородство, то есть считать гениев родоначальниками новых форм жизни, продолжающимися бесконечно во времени. Если взять лишь художественную культуру, то надо признать, например, за испанцами право называть М.Сервантеса своим национальным гением, за англичанами -- В.Шекспира, за немцами -- И.Гете, за русскими -- А.Пушкина.
    В истории человечества было много поистине гениальных людей, которые внесли неимоверный вклад в развитие всего человечества, не только имевшее значение для их времени, но оказывающее своё влияние и на следующие года и века.
    Понятие гения бывает обыденным (массовым) и научным. Популярного хоккеиста часто называют гением (или великим) даже при его жизни. Аргументация в данном случае чисто эмоциональная. Научная же трактовка понятия гения совсем иная.
    Гений не только "разгадывает" тайны существующего, но и создает новые миры, прежде всего духовные. Результаты его высшей творческой деятельности -- явления такой художественной культуры, которая определяет общие законы развития интеллектуального мира всех людей, способных к ее восприятию. Гений открывает просторы для новых свершений, доступных уже многим.
    Гениальность - онтологична, она пронизывает все уровни и формы движения материи. «Она редка только в больших дозах, а в малых -- рассеяна повсюду" (М.А. Блох). Гений персонифицирует универсальные закономерности творческой природной и социокультурной эволюции, отражает сущность своей Эпохи и выражает в своем творчестве Дух времени. "В гении природа говорит свое последнее слово. Эволюция природы начинается с химических элементов и оканчивается в душе гения" (П.К. Энгельмейер).
    Таким образом, проблема раскрытия сущности гениальности состоит в неисчерпаемости, потенциальном богатстве как самой личности, так и ее жизненного мира-Универсума, а также ее сущностного способа существования и выражения - творчества. Сущность гениальности отражает и выводится из самых фундаментальных и всеобщих принципов и законов строения и развития Универсума.

    ОтветитьУдалить
  85. Домашнее задание на тему: Гениальность и детство
    МОУ Школы №29 г.Донецка
    Буракевич Ирина Геннадиевна

    Что для нас представляет гениальность? Рождаемся мы с ней или приобретаем?
    Гениальность - редчайший и ценнейший дар, высшее проявление творческих способностей человека.
    В настоящее время можно найти достаточно различных книг на тему гениальности. И все равно до сих пор многие задаются вопросом, откуда талантливые люди берут свою почву для творения шедевров.
    У каждого из нас есть человек, который нас вдохновляет и которым мы восхищаемся, смотря на невероятный талант, которым он наделен. Наделены ли такие люди особым даром от рождения, который ведет их по жизни? Попробуем разобраться, так ли это.
    Многие современные исследования показывают, что все не так просто. На самом деле многие гении так и не добиваются выдающихся успехов, а некоторые так и вовсе не устраиваются в жизни. Дар, который они получают от рождения, не ценится ими так, как ценили бы его мы, получив его в зрелом возрасте. И многие известные ученые или спортсмены не проявляли выдающихся способностей в детстве.
    Сейчас принято считать, что каждый появившейся на свет ребёнок уже обладает способностями. Но, к сожалению, не все дети могут развивать их. Здесь большую роль играют множество различных факторов, например, родители, окружение, место проживания, характер ребенка и т. д. Способности могут потухнуть, так и не раскрывшись.
    Миллионы людей каждый год приходят в спортивные школы, музыкальные, математические, художественные кружки, школы, академии с желанием найти свой путь, добиться успеха. Прежде всего успех завоевывается в тяжелой борьбе, прежде всего самим с собою. Когда появляются трудности, повышаются нагрузки на тренировках, усложняется музыкальный репертуар, дети не справляются с задачей, тогда они опускают руки и сходят с выбранного ими пути. Гениями становятся же дети, подростки, которые ищут новый путь решения какой-то проблемы и не сдадутся, пока не дойдут до намеченной цели. Они настойчивы, трудолюбивы, целеустремленные, наделены сильной волей.
    Подводя итог, можно отметить, что гениальность — это дар. Как сказал А.Камю: «Гениальность может оказаться лишь мимолётным шансом. Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить её в славу». Таким образом, детство и гениальность неразрывны, ведь именно это пик гениальности взглядов, который нужно огранить.

    ОтветитьУдалить
  86. Домашнее задание на тему: Гениальность в истории
    МОУ Школы №29 г.Донецка
    Буракевич Ирина Геннадиевна

    Интерес человека к проблемам базисного порядка, на протяжении всей истории человеческого рода сохранял в себе множество вопросов и проблем. Одним из важнейших является понятие и развитие гениальности.
    И это не случайно, поскольку именно гениальность прокладывает новые пути для жизни, для культуры, для человека. Философские и духовные искания человечества всегда неразрывно будут связаны с различными вопросами о нашей жизни и существовании.
    Именно поэтому исследования человеческой гениальности пришли к нам с древней поры в настоящие, и останутся также для будущего, до тех пор, пока мы будем существовать.
    Гениальность можно представить, как особый вид сущего, как принцип, определяющий саму сущность человека и его природу, и обеспечивающий творческое многообразие смысла бытия личности. В истории любого народа можно увидеть гениальность и гениальных представителей, которые способствовали сохранению культуры своей нации.
    Для любого народа история его гениальности в лице его гениальных представителей имеет первостепенную значимость для сохранения целостности и культуры этого народа. Причём, роль гения в истории народа и в формировании его национального самосознания много выше, чем история общественно-экономических формаций, история войн или история правящих элит, поскольку именно история гениальности народа и определяет настоящую сущность этого народа, его менталитет и уникальность его культуры.
    Всё в нашем мире меняется, а гениальность оставалась в своей неразгаданности, неповторимости и уникально-неопределённой сущности — загадка всех времён и нерушимое единство всех народов, каждый из которых помнил и чтил своих гениев, и от них, от гениев, мерил творческую силу своего народа, поскольку именно гениальные люди создавали совершенно новую культуру, именно они, стремились к великому.
    Вот характерные примеры людей, которые своей гениальностью изменили мир и оставили след в истории: Андре Мари Ампер, Пифагор, Альберт Эйнштейн, Стив Джобс, Мария Кюри, Тим Бернерс и этот список можно продолжать и продолжать…
    Таким образом «Гениальность» есть категория историческая, требующая проверки временем, а гениальный человек подтверждает свою гениальность своими трудами и культурно-историческим значением своего творческого наследия, хранимым и творчески развиваемым благодарными потомками.

    ОтветитьУдалить
  87. Домашнее задание на тему: "Школа убивает креативность?"
    МОУ Школы №29 г.Донецка
    Буракевич Ирина Геннадиевна

    Просмотрев видео на тему: "Школа убивает креативность?", можно сделать вывод, что образование на данный момент сжимает творчество детей. Как было отмечено в видео: «У каждого ребёнка есть талант, каждый способен на что-то невероятное! А наше общество гасит этот талант». И это так, ребёнок под давлением общества вгоняется в рамки, из которых уже не может выбраться. Боязнь ошибиться один из самых больших страхов, строящих рамки. Также было сказано, что: «У детей нет ничего невозможного, они видят мир совершенно другими глазами». Главной задачей педагога становится баланс и помощь в развитии у детей своего креативный взгляда на мир. Направлять и помогать, но ни в коем случае не мешать, то есть искать: «Направления, где можно всё», творить, изобретать и развиваться.

    ОтветитьУдалить
  88. Логинова Екатерина Юрьевна
    "Школа убивает креативность?"
    В настоящее время, жизнь становится все разнообразнее и сложнее. Современное общество требует человека с оригинальными идеями и новыми взглядами; человека с гибким мышлением, способного выходить за рамки предложенного и находить творческий подход к решению проблем; человека, который сможет делать новые открытия и быстро адаптироваться в новых условиях.
    В связи с этим, появляется всё больший интерес к развитию креативности, как средству развития эмоциональной сферы, творческих способностей, воображения, нестандартного мышления и психофизического оздоровления детей.
    Однако, наша система образования не способствует этому. Она устанавливает строго регламентированную программу и не предусматривает отступления от нее. В системе образования негласно существует устоявшаяся иерархия предметов, в которой музыкальное и изобразительное искусство находятся на самых последних позициях, хотя они в большей мере способствуют развитию творческого потенциала детей. В школах не учат мыслить, рассуждать, анализировать и чувствовать. Детей лишь учат потреблению готовой информации, а схема проведения урока шаблонна и регламентирована. Программы не включают в себя специальные методики развития мышления, памяти, воображения и креативности. Также, системы образования построены на неприятии ошибок и на опровержении других взглядов и путей решения.
    Кен Робинсон (международный советник по вопросам развития творческого мышления и автор книг) считает, что идеал современной образовательной системы – это ученый, университетский профессор. А все потому, что при создании в ХIХ веке государственные системы образования подстраивали под нужды, связанные с индустриальной революцией. Но в наше время в этом уже нет потребности. Нельзя готовить подрастающее поколение к Новому будущему, используя старую модель образования.

    ОтветитьУдалить
  89. Творчество в теории психоанализа 3. Фрейда.

    Представления о бессознательной составляющей в психической деятельности человека были известны еще со времен античности. Но становление понятия бессознательного как научного термина, безусловно, связано с деятельностью З. Фрейда и созданным им направлением философии психоанализа.
    С того момента бессознательное рассматривается как необходимый элемент психики человека на равных с тем, что всегда понималось как его сознание. Бессознательное не отрицает сознательное, а лишь дополняет его, указывая на его сложность и многоплановость. Сам З. Фрейд считал бессознательное основной, определяющей частью психики человека.
    Анализируя историю развития человечества, З. Фрейд связывает особенно активное проявление бессознательного с творческой деятельностью, сама природа которой, по его мнению, непосредственно связана с реализацией бессознательных желаний и устремлений человека. Душевная жизнь человека, по мнению З. Фрейда, это борьба побуждающих (бессознательное) и сдерживающих (сознательное) его поведение сил. Мораль и закон подавляют природные инстинкты и желания человека. Если в повседневной жизни человек склонен следовать сознательно принятым решениям, то именно в творчестве осуществляется его прорыв в область свободы и фантазии. Психоанализ рассматривает творчество как способность создавать что-то новое и оригинальное. Эта способность в качестве своего источника использует высвобождающуюся психическую энергию, сосредоточенную именно в области бессознательного.
    Говоря о творчестве, З. Фрейд рассматривает любую форму человеческой деятельности, связанную с переживанием собственного восприятия и понимания мира как личного и интимного процесса. Личные переживания «творца» находят воплощение в художественных образах и символах. Их невозможно понять лишь на рациональном уровне, их нужно почувствовать, ощутить настроения, уловить смутные желания. Фрейд утверждал, что психика склонна следовать принципу удовольствия, содержание которого выходит за границы рационального, но столкновение с реальностью, как физической, так и социальной, заставляет человека подчиняться их требованиям и законам. Только в процессе творчества возможно разрешить это противоречие и достигнуть какого-то компромисса. Цель творчества - создание выдуманного, виртуального мира, в котором возможна реализация бессознательных желаний, которые в обычной жизни приходится подавлять или ограничивать.

    ОтветитьУдалить
  90. Талант и время.

    Все люди без исключения талантливы и креативны от природы, и основная миссия любого в этом мире – это отыскать свои таланты, развить их, приумножить и поделиться с другими.
    Талант – это высокий уровень специальных способностей. В его основе лежат задатки – природные качества, врожденная предрасположенность человека к определенной деятельности. Проявляется она чаще всего в анатомо-физиологических или психофизиологических особенностях:
    • музыкальный слух;
    • чувствительность зрительного анализатора;
    • активность центра математических способностей в коре головного мозга;
    • скорость психических реакций и т. д.
    Все это создает условия для потенциального успеха в деятельности. Но этой деятельностью еще надо овладеть, причем не на среднем уровне, а на уровне мастерства – только тогда люди будут говорить о вашем таланте.
    То есть талант хоть и предполагает природные данные, но это прежде всего труд, время и упорство в овладении приемами, методами деятельности, процесс развития и совершенствования способностей. Даже если человек родился с отличными задатками, но не проявляет упорства и трудолюбия в развитии способностей, то успеха он не достигнет, в лучшем случае станет крепким середнячком, ремесленником, а не мастером.
    Однако, не смотря на то, что талант – это присущие от рождения определённые способности и корни талантов лежат в детстве, талант может проявиться в любом возрасте. Ведь талант – это не просто способности, а способности, которые могут раскрыться со временем, с приобретением опыта и навыков.
    Да, талант не приобретают, а получают при рождении, но раскрывают, развивают и совершенствуют в процессе всей жизни. И только время покажет, удастся ли превратить потенциальный талант в реальный.

    ОтветитьУдалить
  91. Большинство людей считают, что истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие. Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.
    В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции. Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено и самое главное времени и упорства! На развитие таланта может быть потрачено много времени, но без упорства высшую точку не достичь. Более упорные люди берут за основу «повторение» и тратят на это немало времени. Что я имею в виду? А то что человек, которому не дан талант с самого рождения, он тратит на реализацию своей мечты очень много времени и только благодаря тому, что в нем присутствует упорство и он повторяет одни и те же действия раз за разом, пока не достигнет еще более лучшего результата, пока не увидит новую версию себя. Когда мы приходим в театр и можем думать « Какой талант на сцене!» Но мы даже не задумываемся о том, что это может быть совсем не талант, который дан с рождения, а исключительно лишь упорство и множество потраченного времени на развитие себя и на исполнение мечты и жажда овладеть тем или иным навыком в совершенстве. А что делают люди, которым дан талант с детства, ведь такие люди рождаются? Люди с талантом, но без упорства не смогут стать лучше (новой версией себя). Они довольствуются тем что есть, ведь у них не хватает упорства, тратить много времени на саморазвитие.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Явтушенко Кристина.
      Талант и время.
      Большинство людей считают, что истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие. Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.
      В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции. Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено и самое главное времени и упорства! На развитие таланта может быть потрачено много времени, но без упорства высшую точку не достичь. Более упорные люди берут за основу «повторение» и тратят на это немало времени. Что я имею в виду? А то что человек, которому не дан талант с самого рождения, он тратит на реализацию своей мечты очень много времени и только благодаря тому, что в нем присутствует упорство и он повторяет одни и те же действия раз за разом, пока не достигнет еще более лучшего результата, пока не увидит новую версию себя. Когда мы приходим в театр и можем думать « Какой талант на сцене!» Но мы даже не задумываемся о том, что это может быть совсем не талант, который дан с рождения, а исключительно лишь упорство и множество потраченного времени на развитие себя и на исполнение мечты и жажда овладеть тем или иным навыком в совершенстве. А что делают люди, которым дан талант с детства, ведь такие люди рождаются? Люди с талантом, но без упорства не смогут стать лучше (новой версией себя). Они довольствуются тем что есть, ведь у них не хватает упорства, тратить много времени на саморазвитие.

      Удалить
  92. Явтушенко Кристина.
    Творчество в теории психоанализа З. Фрейда
    Фрейд разработал, по его мнению, новую «археологию личности», выдвинул гипотезу о том, что в основе любых форм человеческой активности лежит единый стимул, а именно - стремление к удовольствию.
    Фрейд объяснял искусство, науку и вообще культуру как вытеснение инстинктивной жизни и последующее более или менее успешное превращение половой энергии в творческие работы.
    Основные посылки теории психоанализа можно свести к трем:
    - аффективно окрашенные впечатления, будучи вытесненными, продолжают оказывать действие на человека и его поведение;
    - источник патологических изменений самим больным не осознается;
    - для того чтобы добиться эффекта, необходимо освобождение от травмирующих впечатлений ничем не скованным рассказом.
    Так же важно отметить и противоположное стремление человека - Танатос, стремление к самоуничтожению, находящее выход в фантазиях у обычных людей и облекающихся в форму художественного произведения у творческих. Происхождение этого стремления ведется из общей предрасположенности человека к агрессии и разрушению: за неимением возможности этот позыв реализовать агрессия направляется внутрь и усиливает процесс самоуничтожения.
    Следует подчеркнуть, что фрейдовский термин «культура» в подавляющем большинстве случаев оказывается равнозначным понятию «социум». В наиболее развернутом определении «человеческой культуры» Фрейд указывает, что «она охватывает все приобретенные людьми знания и способы, чтобы господствовать над силами природы и добывать блага для удовлетворения человеческих потребностей», и в то же время она включает все институты, регулирующие отношения между людьми, в особенности распределения добываемых благ. Но стоит обратить внимание на то, что у всех людей еще живы деструктивные, антисоциальные, антикультурные традиции и что эти стремления у значительного количества лиц настолько сильны, что определяют их поведение среди других.

    ОтветитьУдалить
  93. Явтушенко Кристина
    "Школа убивает креативность?"
    Действительно ли современная школа подавляет творческое мышление и креативность? Можно ли научиться творчеству в школе? Когда мы смотрим на выдающихся художников, музыкантов или предпринимателей, нам кажется, что креативность - это дар, которым природа наделила только избранных. А простые смертные этим могут только восхищаться. Однако в последнее время все чаще звучат разговоры о том, что творческому мышлению можно научить, и начинать надо как можно раньше. Хотя секрет гениальности остается неуловимым, исследования показывают, что научиться генерировать оригинальные идеи - вполне реально. В некоторых школах уроки креативности уже стали отдельным предметом и преподаватели зажигают творческую искру в детях. Возможно, эти методики должны получить более широкое применение. Например, никто не утверждает, что развитие творческого мышления должно быть средством понимания предмета. Ведь трудно прийти к нетипичному решению проблемы, если сама проблема вам не понятна. Однако вполне возможно научить более творческому повседневному мышлению, которое будет способствовать лучшим результатам как в учебе, так и во взрослой профессиональной жизни.

    ОтветитьУдалить
  94. Мороко Валерия Игоревна,
    МОУ "Школа №25 г. Донецка".
    Так как на сайте не публикуется сразу весь текст, пришлю его частями.
    Тема: Школа убивает креативность? (И еще несколько тем вплетены в данное эссе, поэтому я написала одно, но адекватное, чем несколько, но глупых)

    Итак, часть 1:
    Удивительно, как же быстро меняется современный мир. Его темп заставляет нас становиться более внимательными, точными, прагматичными, взрослыми. Порой, слушая наивные, немного «детские» чужие высказывания о ценности тех или иных человеческих качествах, невольно удивляешься тому, как такие люди способны сохранить свои положительные качества в этом холодном и грубом мире. И именно в этот момент нужно на минуту остановиться в потоке бесконечной суеты и сказать себе «Стоп! Пришло время поразмышлять о поистине важных вещах»…
    Вспомните, как же замечательно и интересно было нам в начальной школе! Уроки, мероприятия, интересные школьные события. Это то, что дарило положительные эмоции и заставляло каждое утро идти в школу с улыбкой на лице. В начальной школе мы не боялись ошибиться, нас постоянно поддерживали и помогали делать первые шаги в мир знаний и науки… Шли годы, и вот уже старшая школа уготавливала нам первые «испытания» характера и силы воли. Когда-то творческие интересы одноклассников переключились на математику, языки, физику. А те, кто остался верен своим творческим интересам, как правило, стал в классе «предметом» насмешек и подколов одноклассников. Ошибки всё чаще пресекались старшими, всё чаще простые промахи вызывали смех окружающих. Дети, со своими принципами и интересами в основной своей массе были подавлены количеством одноклассников и, предавая своё мнение, становились такими же, как и все…
    Современные требования образования направлены на воспитание всесторонне-развитой личности, но при этом, из стен школы, как привило, выходят единицы действительно разносторонних и креативных людей. Так в чем же заключается та глобальная проблема, убивающая креативность в детях и подростках? Разбираясь в этом вопросе, я встретила одно очень интересное высказывание писателя Майкла Микалко, в котором он высказал то, о чем все мы когда-либо задумывались, но не говорили вслух: «Творчество и интеллект мало соотносятся друг с другом. Человек может быть гораздо более креативен, чем умен; или наоборот, обладать интеллектом в гораздо большей степени, чем творческими способностями». Это говорит нам о том, что сама система, является худшим врагом креативности. Все дети разные, кто-то имеет замечательные математические способности, а кто-то великолепно рисует. Но при всем этом, находясь на уроке математики, мы прекрасно понимаем, какие дети будут поощрены учителем, а какие останутся с неудовлетворительной отметкой. «Школа – это место, где шлифуют булыжники и губят алмазы», именно так сказал американский публицист и оратор Роберт Ингерсолл. К сожалению, я вынуждена согласится с этой фразой. И самое страшное, что проблема, о которой мы говорим, лежит глубоко в недрах всей системы образования: в учителях, родителях и одноклассниках, которые своим поведением губят удивительных людей… Можно говорить бесконечно о том, что нужно что-то менять, но вы когда-то пробовали пойти против системы? Это, увы, практически невозможно. Система строилась десятилетиями, втаптывая тысячи чужих мнений в землю эгоизма и антигуманности. Мне необходимо было ответить на вопрос: Школа убивает креативность? И я с уверенностью скажу: «Да!». Школа убивает множество человеческих положительных качеств, оставаясь в стороне после выпуска ребенка из нее. Никто и никогда не захочет брать на себя ответственность за то, что ребенок стал примитивно мыслить, слился с толпой, но самое страшное состоит в том, что в нем угас тот бесценный огонёк стремлений к чему-либо… И зажечь этот огонёк крайне сложно…

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Часть 2, продолжение:
      Увы, но как бы много я не говорила, сколько бы не писала, не в моих силах изменить что-либо в системе. Но в моих силах создать в своем классе такие условия для обучающихся, которые бы подкрепляли их креативность и творческий интерес, мотивировали их обучаться с интересом в мыслях и огнём в глазах! Требования современного мира предполагают поиск креативных людей, имеющих активную жизненную и социальную позицию. Ведь от этого зависит не только наше будущее, но и будущее нашей родной и пока еще очень молодой Донецкой Народной Республики. В руках каждого учителя есть возможность помочь своим ученикам реализовать свои таланты и интересы в жизни, главное, не погубить эту ценную искру креативности!

      Удалить
  95. Валерия Игоревна! Я не согласна с Вашим мнением, "что как бы много я не говорила, сколько бы не писала, не в моих силах изменить что-либо в системе" . Я надеюсь, что через год Вы измените свое мнение и станете креативно работающим педагогом. Ведь для того, чтобы развивать креативность учеников, необходимо самому быть креативным человеком, интересным собеседником, другом ваших учеников. Да, это очень сложно. И цели ШКоЛЫ МАСТЕРСТВА очень сложные: научить учителей работать креативно, отказываться от стереотипов,иметь право развивать одаренность своих учеников. ШКОЛА МАСТЕРСТВА работает в районе пятый год, её выпускники известны не только в пределах района, города , но и Республики. Их любят ученики, родители, они- педагогическая элита Ленинского района. Вместе - мы сила! К выпускникам прошлых лет- еще ваш креативный класс! У нас все получится!

    ОтветитьУдалить
  96. Добрый день, коллеги! Предлагаю вам выполнить на 17.12.2019 года задание - визитка "Здравствуй! Это Я!"
    Создайте визитку «Зравствуй! Это Я!» в свободной форме с использованием любых форм презентации .Регламент Визитки – 7 – 10 минут, она может быть выполнена в любой форме – это может быть и спектакль одного актера, и презентация (в том числе использованием мультимедийной презентации и видеофильма), шоу, монолог, исповедь, акция, лекция и так далее. В ходе выступления участник конкурса должен ярко, эмоционально и оригинально дать представление о себе, как о ярком креативном человеке. Рассказать о личных находках, профессиональных успехах, хобби, жизненном кредо. Приветствуется использование современных технических форм – видео, презентации, демонстрация личного web–ресурса.
    Демонстрация домашнего задания состоится 17.12.19 на базе МОУ "Лицей № 37 города Донецка" в 14.30

    ОтветитьУдалить
  97. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  98. Правильный вариант!
    МОУ "Школа № 28 г.Донецка"
    Островская София Игоревна (Учитель начальных классов)

    Стихотворение на тему: "Здравствуй!Это я!"
    Немного расскажу я о себе,
    София, двадцать лет мне.
    Работаю в школе, учу я детей
    И всё прекрасно в жизни моей.

    В детстве любила я рисовать,
    Закончила школу, отлично, на "пять".
    Но знала всегда я, учителем буду,
    Наставников своих никогда не забуду!

    Занималась спортом, также непременно,
    Много сил потрачено,
    Но всё не зря,наверное...
    Много я мечтала, долго добивалась,
    Чемпионкой стала, вот она радость.

    Всегда уверенно иду я к своей цели
    И трудные пути не страшны мне.
    Бывает трудно, конечно, не спорю.
    Но мы, учителя, благо творить всегда готовы!

    И на последок скажу не тая,
    Такая ,друг, профессия твоя.
    Учить, любить детей должны всегда!
    Не зря же Бог тогда хранит тебя?!

    ОтветитьУдалить
  99. МОУ "Гимназия №33 города Донецка"
    Оруджян Ерануи Оганесовна

    Презентация на тему: "Здравствуй! Это я!"

    https://drive.google.com/file/d/1Y2OlZxjIPcSNr7N8KW1vVvRivUOdLKdM/view?usp=sharing

    ОтветитьУдалить
  100. https://drive.google.com/file/d/1IoyMt70lOHvbqEmBixcuYFME0SnGz5Qx/view?usp=sharing
    МОУ "Школа №25 г. Донецка" Презентация на тему: "Здравствуй! Это я!"

    ОтветитьУдалить
  101. https://drive.google.com/file/d/1IoyMt70lOHvbqEmBixcuYFME0SnGz5Qx/view?usp=sharing
    МОУ "Школа №25 г. Донецка" Презентация на тему: "Здравствуй! Это я!" Коваленко Анна Константиновна

    ОтветитьУдалить
  102. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  103. МОУ "Оленовская школа №2"
    Кищенко Алина Сергеевна
    Ссылка на презентацию https://drive.google.com/open?id=1U2xEoK89EiF3tHNcLBZcF44DbNsh1i2P

    ОтветитьУдалить
  104. МОУ "Школа №25 г. Донецка"
    Мороко Валерия Игоревна

    Презентация на тему "Здравствуй! Это я!"
    https://drive.google.com/open?id=18vNkuu8f3iQr4C4TFqHbyCNAw0rWMrjG

    ОтветитьУдалить
  105. Визитная карточка учителя английского языка Явтушенко Кристины Вадимовны.
    Здравствуйте! Я – учитель английского языка. Для меня никогда не стояла проблема выбора профессии. Первые шаги В 2018 году я пришла работать в замечательную школу с чудесным творческим коллективом. Игровые технологии, метод проектов, проблемное обучение, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре, информационно-коммуникационные. Принимаю участие в различных мероприятиях. Весело провожу свободное время. Всегда когда сталкиваюсь с трудностями, то вспоминаю фразу «Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти!». Для кого-то «свое место в жизни» это территория проживания, статус в обществе, уровень достатка, карьера. Для меня это творчество, исследования, интересный и неповторимый жизненный путь. Я стала учителем, как и мечтала в детстве, и ничуть не жалею. Сейчас я с уверенностью могу сказать, что работа учителем приносит мне огромное удовольствие. Я с радостью встречаюсь с детьми, вместе с ними ищу, пробую, учусь. Мы вместе открываем мир. Растут дети, и я расту вместе с ними. Я понимаю, что на плечах учителя лежит большая ответственность, ведь дети — будущее нашей страны, и именно мы должны помочь им в выборе нравственных ценностей, в поиске жизненного пути. Я - учитель, потому что могу прикасаться к будущему нового поколения и целой страны. И потому я не перестаю учиться. Успешно обучать других можно лишь тогда, когда владеешь современными знаниями, постоянно совершенствуешься и растешь как личность. К.Д.Ушинский сказал: «Педагог живёт до тех пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель». Только учитель, который находит в себе силы не останавливаться на достигнутом, может рассчитывать на то, что его труд будет вознагражден успехами его учеников. Ведь их победы — это победы их учителя. Конечно, в работе учителя бывают и промахи, и ошибки. Но с ними приходит опыт и мудрость, знание, как делать нельзя и как сделать лучше. В школе не может быть штампов, каждый день несет что-то новое, полезное. Я благодарна судьбе за то, что я — учитель. И я люблю свою работу, надеясь, что эта любовь находит отклик в сердцах моих учеников.

    ОтветитьУдалить
  106. МОУ ШКОЛА 29
    Буракевич Ирина Геннадиевна
    https://yadi.sk/d/co4IUvS7meYHlQ

    ОтветитьУдалить
  107. https://vk.com/doc522458045_529803271?hash=a9514f22672bc1b18b&dl=81e58ec378740a56d8

    ОтветитьУдалить

  108. Дорогие коллеги! Мы проживаем последние дни и часы 2019 года года и приближаемся к наступлению Нового 2020 года! Не бывает легких и сложных, удачных и неудачных, добрых и недобрых лет. То, каким был этот год, и каким станет следующий, зависит от всех нас вместе и от каждого в отдельности. Пусть наши ошибки, неприятности и горести останутся в этом году. В Новый же год давайте войдем с открытыми сердцами и светлыми мыслями, полными идей, сил, надежд. Давайте приложим максимум усилий, чтобы сделать наступающий год успешным, радостным, интересным, а друг друга — счастливыми. Пусть будут здоровы наши родители, пусть у них будет достойная старость, а дети наши будут иметь все возможности для реализации своих задумок, фантазий и умений. Желаю вам быть креативными, профессиональными личностями! Поздравляю всех с наступающим Новым годом! Мира, здоровья, счастья!

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Огромное спасибо! Пусть наступление Нового года будет окутано атмосферой радости и волшебства!

      Удалить
  109. Дорогие коллеги! Вот уже 23 января 2020 года! Кружит в вальценосной мелодии школы и сады Ленинского района города Донецка, а также Центры дополнительного образования города Донецка! Сообщаем вам о том, что 28 января 2020 года состоится плановое задание ШКОЛЫ МАСТЕРСТВа! Со святками ВАС!!!!"

    ОтветитьУдалить
  110. Уважаемые коллеги! Сообщаем Вам о том, что февральский вариант ШКОЛЫ МАСТЕРСТВА имеет дистанционный вариант. Предлагаем Вам следующие задания:
    1. Проектирование своего развития, воспитание стремящееся к самореализации
    2.Гуманизация содержания и технологий современного образования
    3.Стимулирование творческого воображения
    4. Эволюция идем творческого развития личности
    5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    1-3 вопросы - один на выбор! 4,5 -обязательны.
    В итоге - з вопроса должны быть выполнены.
    Срок выполнения: до 2 марта 2020!
    Желаем удачи!

    ОтветитьУдалить
  111. Подготовил: учитель Истории МОУ Школы№25 г.Донецка
    Коваленко Анна Константиновна
    3. Стимулирование творческого воображения
    Для развития воображения и творчества младшего школьника необходима поддержка взрослых, поощрение любознательности школьников, их экспериментирования, поисковых действий, оригинальных решений, выхода за пределы образца. Авторитарное отношение, гиперопека и эмоциональная холодность и равнодушие снижают инициативу, самостоятельность младшего школьника, вызывают выученную беспомощность, неверие в собственные силы, которые приводят к отказу от поиска. Начальным моментом в учебе выступает не осуществлении итоговых целей, а открытие персональных познавательных возможностей всех учеников, установление педагогических условий, нужных для реализации становления школьника. Общение между субъектами учебного процесса понимается в качестве личностного общения. В работе в основном исследуются различные виды игровой и учебной деятельности, активизирующие развитие творческого воображения школьника. Таким образом, творческое воображение ребенка имеет значительный потенциал для осуществления резервов комплексного подхода в воспитательном и образовательном процессах. Мы знаем много о том, какое значение творческое воображение имеет в жизни младшего школьника, как оно влияет на его психические процессы и состояния и даже на организм. Это и побуждает выделить и специально рассмотреть проблему творческого воображения. Благодаря воображению школьник творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Творческое воображение выводит школьника за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, школьник может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое живое существо в мире. Воображение школьника поддается формированию и развитию в данный возрастной период, при этом необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося.

    ОтветитьУдалить
  112. Подготовил: учитель Истории МОУ Школы№25 г.Донецка
    Коваленко Анна Константиновна
    4. Эволюция идеи творческого развития личности
    Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его роста и развития. Однако, возможность реализации творческого потенциала у детей не одинакова, и, как уже отмечалось раннее, это зависит от характера и качества его взаимодействия с взрослым на разных этапах детства.
    Для творческого мышления характерно создание субъективно нового продукта и новообразования в ходе самой познавательной деятельности. Младшие школьники претерпевают изменения в развитии с приходом в школу - психические процессы приобретают характер произвольности, то есть ребёнок учится управлять ими - управлять восприятием, мышлением, памятью, в некоторой степени и своими эмоциями и воображением. Одновременно развивается и крепнет его воля, волевая регуляция всей его жизни. А это значит, что действия ребёнка приобретают характер осознанной и осмысленной инициативы
    Формирование личности - процесс, который не заканчивается на определенном этапе человеческой жизни, а длится всегда. Не существует двух одинаковых трактовок «личность», потому что это многогранное понятие. Существует два кардинально разных профессиональных взгляда на явление человеческой личности. Согласно одному из них, на развитие личности влияют природные данные человека, которые являются врожденными. Второй же взгляд оценивает личность как социальное явление, то есть признает исключительно влияние на личность социальной среды, в которой она развивается. Проблема развития творческих способностей школьников, поддержка и развитие ярких, нестандартных, мыслящих личностей в ниши дни приобретает особую актуальность. Важность активного использования человеком отдыха, способность его приносить большую пользу рассматривалась еще в трудах К.Д. Ушинского: «Отдых после умственного труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего не делать, а заключается в том, чтобы переменить дело: труд физический является не только приятным, но и полезным отдыхом после умственного труда. Более всего необходимо, чтобы для воспитанника сделалось невозможным то лакейское препровождение времени, когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, потому что в эти минуты портятся голова, сердце и нравственность». Из этого следует, что свободное время школьников содержит в себе не просто большие возможности для отдыха, но является непременным условием развития личности.

    ОтветитьУдалить
  113. Подготовил: учитель Истории МОУ Школы№25 г.Донецка
    Коваленко Анна Константиновна
    5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    Развитие творческой личности - есть бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность. Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Дополнительное образование детей можно охарактеризовать как сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Основное предназначение системы дополнительного образования молодежи заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения. Реализации этой задачи способствуют: многообразие видов деятельности, личностно-ориентированный характер образовательного процесса, его направленность на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональное самоопределение детей, их самореализацию.
    Способность к творчеству нужно сопоставлять с интеллектом не как противоположность, а как дополнение и расширение существующих понятий интеллекта. Структуру творчества можно определить как оптимальное развитие всех потенциальных возможностей индивидуальности и личности, которая определяется по трем основным направлениям: что хочет, что может и что есть в реальности. Таким образом, структура творческого процесса состоит из трех основных составляющих:
    1. Обладания необходимыми качествами интеллекта и творческими операциями для осуществления поисков способов передачи того нового, что музыкант стремится передать слушателям;
    2. Умения контактировать, взаимодействовать с миром и самостоятельно видеть и ставить проблемы и темы в искусстве от интеллектуальной инициативы;
    3. Умения опираться на свои индивидуальные особенности, находить способы воплощения задуманного в конкретной деятельности;
    Таким образом, специальные способности тесно переплетаются с творческими и личностными образованьями.
    Потребность делать нужное для других, ориентировка на будущее, почти автоматически порождает способность творить, высвобождая ее от пут стандарта и шаблона. Поскольку в результате творчества у ученика непременно происходит процесс познания, то вместе с творческой деятельностью осуществляется и когнитивная (познавательная) деятельность.
    Процесс творчества протекает в трех основных фазах - подготовительная, поисковая, искательная. Каждая из фаз обращена к разным психическим процессам и личностным образованиям, и имеет свой продукт. Как об этом говорилось выше, первая фаза связана с контактом, со средой и умением видеть необходимости, потребное будущее, ставить проблемы и темы, задаваться вопросами и выдвигать идеи. Вторая фаза связана с центральной мыслительной переработкой и поиском способов решения проблемы. Третья - с воплощением найденного решения в конкретный продукт.
    Творчество проявляется в успешном осуществлении всех трех фаз - учении самостоятельно видеть и ставить проблемы, находить их решения и творчески воплощать их в конкретный продукт.
    Творческие способности же, как личностная характеристика, проявляются главным образом в том, что человек творческое начало вкладывает во все виды деятельности. Творческий музыкант, например, может быть одновременно и столь же творческим исследователем, организатором, педагогом. Творческая личность проявляет творчество во всем - в одежде, приготовлении пищи, организации отдыха, во взглядах на мир, в постоянном стремлении к самосовершенствованию и совершенствованию окружающей среды.

    ОтветитьУдалить
  114. Подготовил: учитель английского языка
    Явтушенко Кристина Вадимовна
    Гуманизация содержания и технологий современного образования.
    Гуманизация - ключевой элемент современного педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса.
    Гуманизация вносит коррективы в отношения в системе «учитель - ученик», устанавливает связи сотрудничества. Приоритетными для учителя становятся знания о взаимоотношениях учителя и ученика и реализация этих знаний в процессе взаимодействия с учащимися на уроке.
    В построении гуманистического обучения важную роль играют личностные установки учителя. В качестве основных из них американским ученым-педагогом К. Роджерсом выделяются следующие:
    - открытость учителя своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям, а также способность открыто выражать их в межличностном общении с учащимися;
    - выражение внутренней уверенности учителя в возможностях и способностях каждого учащегося (педагогический оптимизм);
    - видение учителем поведения учащегося, оценка его реакций, действий, поступков с точки зрения самого учащегося; это - так называемое «эмпатическое понимание», которое во время общения с учащимися позволяет учителю, говоря словами К. Роджерса, «постоять в чужих туфлях», посмотреть на все вокруг и на себя в том числе глазами детей.
    Важнейшим условием гуманизации обучения является создание ситуации успехана всех этапах учебной деятельности. Очевидно, что обучающиеся имеют различную самооценку, то или иное отношение к себе: уверенность в собственных силах, убежденность в правильности своих действий или, наоборот, боязнь предъявить выполненную работу, страх неудачи, ожидание критики и осуждения своих действий. Задача учителя, преподавателя - найти индивидуальный подход к каждому, заставить поверить в свои силы, изменить взгляд на свои действия и мнения как на заведомо неверные, суметь вызвать ощущение ожидания успеха. Эффективность решения вышеназванной задачи определяется следующими факторами:
    - совместной деятельностью с уважающими друг друга, интересующимися взглядами и мнениями друг друга людьми;
    - уважением и доверием к преподавателю;
    - одобрением хороших результатов со стороны преподавателя и товарищей;
    - возможностью видеть результаты своего труда и совершенствовать работу при необходимости;

    - выполнением заданий, требующих интеллектуальных усилий, применения имеющихся умений и навыков;
    В настоящее время происходит переориентация принципов самосознания и рефлексии педагогов, вырабатывается новое понимание гуманизма, где современное состояние гуманизации педагогического образования обусловливает неограниченный в социокультурном пространстве, демократически организованный педагогический процесс. Основным смыслом такого педагогического процесса становится удовлетворение личностных запросов обучающегося, обогащение его творческого потенциала, роль сущностных сил и способности. Конечно, и мера этого удовлетворения выступает показателем гуманизации общества и личности.

    ОтветитьУдалить
  115. Явтушенко Кристина Вадимовна
    4. Эволюция идем творческого развития личности.
    Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
    В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
    Что такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма самореализации личности, это возможность выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Однако потребность в творчестве, заложенная в самой природе человека, обычно реализуется в течение жизни далеко не полностью.
    Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это единственный способ нормального существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано. И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, личность.
    В истории педагогики проблема творчества всегда была одной из самых актуальных. Однако до сих пор проблема остаётся наименее изученной в теории и недостаточно представленной в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытностью механизмов творчества. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что творчество – это деятельность человека, направленная на создание нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя ещё никем не было сделано или сделать по-новому, лучше.
    Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ. Это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребёнка.
    Психологи давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Задача школы состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Известный педагог И.П.Волков в своё время высказал своё мнение о том, что «развить способности – это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости».
    Научно-философская разработка проблемы творческого развития личности должна базироваться на понимании природы творчества в наличии творческого начала в каждом человеке и склонность человека к его раскрытию, в связи с чем в современных философских исследованиях творчества утверждается понимания творчества как формы развития. В качестве объективного условия, определяющего процесс развития, рассматривается внешнее пространство, которое в научной литературе приобрело широкое распространение и использование понятия «образовательное пространство». Его существенными, на наш взгляд, характеристиками следует считать: целостность и интегративность с социумом и мировым образовательным пространством; структурированность; наличие ценностей, которые определяют ориентиры и возможности для саморазвития и самоизменения личности на разных этапах ее становления. В качестве субъективных условий, определяющих творческое развитие личности, следует рассматривать психические механизмы, которые выступают интрапси-хическими детерминантами индивидуального своеобразия ее жизненной реализации - психологические защиты личности.

    ОтветитьУдалить
  116. Явтушенко Кристина Вадимовна
    5. Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала.
    Словосочетание «творческий потенциал» как понятие в научных источниках стало использоваться с 90-х гг. ХХ ст. В словарном значении термин «потенциал» (от лат. potentia - сила) толкуется как открытые возможности в каком-либо отношении. В философском понимании потенциал - это источник, возможность, средство, запас, который может быть использован человеком для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели. Применительно к творчеству потенциал предполагает наличие личностных качеств, обеспечивающих как развитие личности, так и создание новых социально значимых предметов духовной и материальной культуры. В исследовании творческого потенциала человека наметилось несколько подходов:
    - онтологический - рассматривает творческий потенциал как свойство индивида, определяющее меру его возможностей в творческом самоосуществлении и самоактуализации и самореализации;
    - аксиологический (Л.И. Буева, В.И. Горовая, Т.Н. Таранова и др.) - определяет творческий потенциал как комплекс приобретенных и самостоятельно выработанных умений и навыков, как способность к действию и мера ее реализации в определенной сфере деятельности;
    - деятельностно-организационный (Г.С. Альтшуллер, В.А. Моляко, В.Г. Рындак и др.) -рассматривает творчество как меру возможностей личности осуществлять творческую деятельность;
    - способностный (Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Е.Л. Яковлева и др.) - отождествляет творческий потенциал с творческими способностями человека и рассматривает его как интеллектуально-творческую предпосылку;
    - развивающий (О.С. Анисимов, В.В. Давыдов, Г.Л. Пихтовников и др.) - определяет творческий потенциал личности как совокупность реальных возможностей и определенный уровень их развития;
    - интегративный (А.М. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.В. Сериков, А.К. Уразова и др.) - при рассмотрении сущности творческого потенциала личности выделяет интегратив-ность как характерное ее качество;
    - энергетический (Н.В. Кузьмина, Л.Н. Столович и др.) - творческий потенциал отождествляется с психоэнергетическими ресурсами личности.
    Итак, творческий потенциал способствует творческой самореализации, которая может быть разной: экспрессивной, продуктивной, изобретательной, инновационной, непредвиденной. Независимо от вида творческой самореализации она всегда обусловливается активностью личности - активность восприятия действительности, активность преобразования действительности, активность поведения, эмоциональная активность и т.п. Обращение к понятию «творческая активность» показывает, что она характеризует актуализацию творческого потенциала личности на основе осознания ею ценности феномена творчества.
    Установлено, что творческие способности, как и любые другие, поддаются развитию. Эффективность данного процесса зависит не только от его интенсивности и последовательности, но и от условий реализации творческого потенциала, который, в свою очередь, предполагает развитие. Это развитие может осуществляться по-разному: 1) экстенсивный путь развития (осуществляется в процессе социобиологического развития, обучения, целенаправленной тренировки и т.п.); 2) интенсивный путь развития (осуществляется в процессе мобилизации всех задатков и способностей к творческой деятельности). Как свидетельствует практика, оба пути имеют значение для развития творческого потенциала, однако второй путь наиболее предпочтителен.
    Несмотря на предрасположенности каждого человека к творчеству, тем не менее, не каждый может считаться творческой личностью. Причина, на наш взгляд, состоит в том, что кроме факторов, стимулирующих творческую деятельность, есть факторы, тормозящие творческие усилия. К их числу относятся страх, чрезвычайная самокритичность, низкий уровень образования и интеллектуального развития, неумение планировать и организовывать свою деятельность и лень.

    ОтветитьУдалить
  117. Учитель МОУ "Школа №28 г.Донецка"
    Островская София Игоревна
    3.Стимулирование творческого воображения
    Стимулирование творческого воображения
    Создание большого количества идей — это первый, но не единственный способ создания творческих решений. Другой важный способ — это стимулирования своего воображения. Большинство людей действуют, не опираясь на воображе¬ние, не потому, что лишены его, а потому, что опасаются той реакции, которую получат их идеи.
    А Альберт Эйн¬штейн говорил: «Я верю в воображение... Воображение важ¬нее знания».
    Конечно, для этого потребуется больше, чем решимость стимулировать свои мысли, особенно если вы усвоили при¬вычку подавлять их.
    Вот несколько правил, которые по моему мнению необходимы для развития воображения
    • Побуждайте себя к незаурядным ответам.
    • Пользуйтесь свободными ассоциациями.
    • Пользуйтесь аналогией.
    • Ищите необычные сочетания.
    • Визуализируйте решение.
    • Стройте аргументацию за и против.
    • Создавайте подходящие сценарии.
    Побуждайте себя к незаурядным ответам
    Я уже отмечала, что заурядные, знакомые идеи чаще появля¬ются первыми. Ничего нельзя сделать, чтобы избежать этого явления. Поэтому самое лучшее — это ожидать их, даже по¬ощрять их, чтобы освободить свое мышление для более ори¬гинальных идей. Для начала спросите себя, о каких ответах подумают большинство людей. Запишите их. Когда вы най¬дете достаточно много таких ответов и не сможете приду¬мать больше никаких других, спросите себя, о каких ответах другие люди, вероятно, не подумают. Заставьте себя найти как можно больше таких ответов.

    ОтветитьУдалить
  118. Учитель МОУ "Школа № 28 г.Донецка"
    Островская София Игоревна
    4. Эволюция идем творческого развития личности
    Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием творчество, творческая деятельность. Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
    Как я считаю, главное в творчестве - не внешняя активность, а внутренняя - акт создания идеала, образа мира, где проблема отчуждения человека и среды разрешена. Внешняя активность - это лишь экспликация продуктов внутреннего акта.
    В момент творчества человек не способен управлять потоком образов, произвольно воспроизводить образы и переживания.
    К числу основных черт творческой личности эти исследователи относят когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях.
    В младшем школьном возрасте развивается внимание. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс творческого развития невозможен. Ребенок способен концентрировать внимание на неинтересных действиях, но у него все еще преобладает непроизвольное внимание. Для младшего школьника внешние впечатления - сильный отвлекающий фактор, ему трудно сосредоточиться на непонятном сложном материале.
    Мотивационная сфера- ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, главное место занимает мотив получения высоких оценок., проявление себя, развитие своих талантов и творческих способностей. Важный аспект творческой деятельности - учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования.
    Если ребенок в процессе обучения или творчества начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, - значит, у него развивается мотивация, а вместе с ней дальнейшие успешные результаты в учёбе творчестве учащихся.
    Таким образом, в настоящее время необходимо уделять большое количество времени для творчества ребёнка., так как творчество, это неотъемлемая часть жизни ребёнка.


    ОтветитьУдалить
  119. МОУ "Школа №28 г.Донецка"
    Островская София Игоревна
    5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    Творческий потенциал – совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности.
    Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности.
    Творческим потенциалом обладает любой человек, нужно лишь создать условия для его раскрытия и развития. Процесс формирования личности ребенка и ее способностей может осуществляться лишь в обучении. Но начинается оно задолго до школьного возраста, практически с первого дня жизни ребенка. Каждый индивид рождается с биологическими предпосылками к поисковой активности, что проявляется уже у новорожденных. Но оформиться окончательно, реализоваться это качество может только в процессе индивидуального развития и обучения. Развитие творческого потенциала учащихся включает в себя следующие компоненты:
    • расширение общего кругозора и эрудиции детей, пополнение словарного запаса, повышение уровня активности и креативности при выполнении заданий любого характера и сложности;
    • овладение учащимися умственными и практическими умениями;
    • диагностика творческих способностей личности;
    • контроль знаний и умений со стороны учителя;
    • актуализация знании, умении, творческих способностей личности.
    Исходной предпосылкой для развития способностей у учащихся начального и среднего звена служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. При наличии соответствующих задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных обстоятельствах (отсутствие должного внимания со стороны родителей и учителей, небольшая практика, поверхностные теоретические знания и т.д.). Однако прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. С другой стороны, и при отсутствии задатков, (но не при полном) человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей деятельности.
    Для ученика вся деятельность заключается в том, чтобы учиться, усваивать определенный набор знаний, умений и навыков по различным предметам. И поэтому задача педагогов - создать для каждого ребенка такие условия, чтобы он все это смог усвоить максимально, настолько это возможно.

    ОтветитьУдалить
  120. Кищенко Алина Сергеевна
    3. Стимулирование творческого воображения
    Роль воображения в творчестве уникальна. Его можно определить как процесс преобразования представлений о реальной действительности и создании на этой основе новых образов. То есть воображение включается каждый раз, когда мы думаем о каком-либо объекте, не имея с ним непосредственного контакта. Творческое воображение позволяет это представление преобразовать.
    Творчество – процесс, в результате которого появляются принципиально новые или значительно усовершенствованные пути решения определенных задач. Очевидно, что творческое мышление и воображение связаны между собой.
    Развитие творческого воображения происходит от непроизвольного к произвольному, и от воссоздающего к творческому. Как и другие психические процессы, оно проходит определенные этапы развития. Первый охватывает детство и юность, характеризуется волшебными, фантастическими представления о мире и отсутствием рационального компонента. На втором этапе происходят сложные изменения, вследствие перестроек в организме и самосознании, процессы восприятия становятся более объективными. Рациональный компонент появляется на третьей стадии развития воображения, оно начинает подчиняться рассудку, и именно из-за этой практичности часто приходит у взрослых в упадок.
    Связь воображения с творчеством выражается в том, что они опираются на представления. Развить воображение можно с помощью таких приемов:
    • Расширять представления – больше читать и смотреть научные фильмы, узнавать как можно больше нового.
    • Представлять воображаемые объекты, пробуйте с ними взаимодействовать. Закрыть глаза и попробовать вообразить какой-то предмет. Какой он формы, размера и цвета, представить его поверхность на ощупь.
    • Работать над произвольностью процесса воображения, регулярно тренировать его, найдите источники вдохновения.

    ОтветитьУдалить
  121. 4. Эволюция идем творческого развития личности
    «Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других» Б. Асафьев.
    Наше будущее зависит от наличия в данном обществе критической массы талантливых и одарённых людей, которые своей деятельностью обеспечивают общественный прогресс. Поэтому особое внимание современных учителей к талантливым, одарённым, творчески мыслящим детям и методам их обучения.
    Очень важно создать условия для развития творческих способностей не только дома, но и в школе. Ни для кого не секрет, что для учебной деятельности важнее конвергентное мышление, направленное на поиск логически единственного правильного ответа, а для творчества важнее дивергентное мышление, которое предполагает, что на один и тот же вопрос может быть дано несколько правильных ответов. Творческое мышление всегда нешаблонно и отличается умением воспринимать обычные вещи необычным образом, увидеть новое в старом. Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей.
    Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
    Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.
    Данные формы, методы, приёмы помогут организовать учителю свою деятельность таким образом, чтобы уроки стали интересными, познавательными, способствовали развитию творческих способностей каждого, в том числе и одарённого, ребёнка.
    Типы творческих ученических работ
    • исследование (эксперимент, серия опытов, собственное решение научной проблемы);
    • сочинение (стихотворения, сказки, задачи, составление словарей);
    • художественное произведение (живопись, графика, музыка, песня, танец, вышивка, фотография, выставка);
    • техническое произведение (поделка, модель, макет, фигура);
    • зрелищное произведение (концерт, спектакль, сценка, показательное выступление, соревнование);
    • педагогическое произведение (проведённый в роли учителя урок, составленный кроссворд, придуманная игра, викторина);
    • методологическое произведение (план занятий по данной теме, тест или проверочное задание для учеников)
    • Выделяют три параметра диагностики и оценки выполнения творческих работ:
    • оригинальность – степень отличия ученического ответа от общепринятых норм, толкований, стереотипов;
    • творческая продуктивность – количество и качество идей, содержащихся в ответе;
    • мировоззренческая глубина, т.е. степень “проникновения” учащихся в основы мироздания и обнаруженный уровень его самопознания.
    Я считаю, что иногда нужно отходить от стандартизации, уметь видеть и поддерживать креативнось детей, дать им возможность раскрыться. Ведь каждый из них родился с огромным талантом. Мы должны выращивать, развивать творческий потенциал ребёнка. Здесь уместна персонализация.

    ОтветитьУдалить
  122. 5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    Творческая личность — это личность с определенным набором нравственных, эмоциональных и волевых качеств, а также задатков, способностей и талантов. Существуют две основные точки зрения на творческую личность: Креативность свойственна каждому нормальному человеку. Она так же неотъемлема от человека, как способность мыслить, говорить и чувствовать
    Специфическими свойствами креативного процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, валидность, адекватность задаче. Креативные продукты могут быть очень различны по природе: новое решение проблемы в математике, открытие химического процесса, создание музыки, картины или поэмы, новой философской или религиозной системы, инновация в юриспруденции, свежее решение социальных проблем.
    Становление молодого человека, его социальная адаптация требует от него проявления творческих качеств личности.
    С позиции различных наук, творчество рассматривается по-разному. Так, с точки зрения философов, творчество – это зарождение нового. Педагоги рассматривают данное понятие с позиции развития творческих качеств личности учащихся, и считают, что творчеству следует обучать с раннего детства, вовлекая детей в творческую деятельность. Психологами рассматриваются психологические механизмы протекания творчества, как такового. Они считают, что творческий потенциал имеется у каждого человека, его нужно развивать.
    Творчество часто связывают с внутренней интеграцией личности, что является важным звеном в развитии творческого потенциала каждого человека который характеризуется некоторыми особенностями личности, носящими признаки творческих задатков. К числу таких признаков относят:
    – потребность в новых идеях;
    – способность замечать и формировать альтернативы, сомневаясь в том, что на первый взгляд является очевидным;
    – умение полностью «погружаться» в проблему, в то же время, отталкиваясь от реальности, видеть перспективу;
    – умение представлять предполагаемый объект в новом измерении.
    Личность считается творческой, если она обладает креативностью, как способом преобразования деятельности в творческий процесс. Существует 7 признаков креативности: оригинальность, фантазия, эвристичность, четкость, активность, чувствительность, сконцентрированность. Именно креативность является основным условием творческого саморазвития личности и существенным резервом ее самоактуализации. Креативность характеризуется ощущением проблем, открытостью к новым идеям, способностью к разрушению старых стереотипов, с целью образования нового и получения неожиданных, нетипичных способов решения проблем.
    Развитие творческого потенциала человека происходит поэтапно.
    Вначале определяется уровень творческого развития личности посредством психологических методов диагностики.
    Следующим, ведущим этапом работы является мотивация, без которой развитие творческих задатков невозможно. Под мотивацией подразумевается готовность человека к осуществлению творческой деятельности, скорость, с которой он включается в данный процесс, эффективность выполнения творческих заданий, стремление к личностному совершенствованию в творческом процессе.
    Немаловажной ступенью в развитии творческого потенциала человека является организация процесса творческой деятельности. С этой целью создаются определенные условия, которые будут способствовать развитию и реализации творческих способностей личности.
    Следующий этап развития творческих задатков человека – контроль качества выполнения проекта. При этом основное внимание должно акцентироваться на качестве процесса организации творческой деятельности, и создания благоприятных условий для ее осуществления.
    На завершающем этапе выявляется соответствие результатов, полученных в процессе творческой деятельности, запланированным. Помимо этого, проводится анализ ошибок прошлого, затруднений, возникших в процессе решения творческих задач и внесение корректив.

    ОтветитьУдалить
  123. Чтобы человек достиг успехов в творческой деятельности, он должен обладать некоторыми качествами, а именно – творческой активностью, оригинальностью, способностью и желанием к новизне, умением комбинировать идеи, использовать прошлый опыт, обладать развитым воображением, эмоциональной отзывчивостью.
    Необходимым условием для развития творческого потенциала у человека является свобода. Процесс творчества не может быть ни принудительным, ни обязательным, и связан лишь с интересами и желанием человека.


    ОтветитьУдалить
  124. 3. Стимулирование творческого воображения

    Мотивация – это важная составляющая творческого процесса.

    Нам постоянно нужен какой-либо стимул к действиям. Все творческие люди часто нуждаются в своего рода музе.

    И что же с этим делать, где искать вдохновение?

    1. Я считаю, что в первую очередь нам всем надо научится ловить моменты. Быть повнимательней к малейшим деталям, будь то маленькая птичка, которая села рядом с вами на лавочке в парке или огромное облако, похожее на жирафа.

    2. Также надо быть честнее с самим собой и не уходить в «депрессию» из-за того, что сегодня у вас не вышел такой же вкусный кофе, как вчера. Давайте все научимся мыслить позитивнее и просто НЕ ЗАМЕЧАТЬ маленькие неудачи, ведь такие случаи только поучают нас и делают сильнее.

    3. Создавайте сами себе настроение! Ваши друзья не захотели идти с вами в кино сегодня вечером? Зачем из-за такой глупости попусту терять время и сидеть в четырех стенах своей комнаты? Возьмите себя в руки, и подумайте, что может оно и к лучшему! Выйдите на улицу и прогуляйтесь, послушайте любимую музыку, порисуйте, потанцуйте, делайте то, что вам нравится. И вы сами не заметите, как хорошо находиться иногда наедине с самим собой.

    Как вы могли заметить, эмоции – вот наша главная мотивация к творчеству. Эмоции играют ключевую роль во всей нашей жизни.

    И чтобы стимулировать свое воображение, мы просто должны научится радоваться.

    ОтветитьУдалить
  125. 4. На мой взгляд, главным фактором, который в основном определяет развитие творческого мышления подростка, смысл и характер взаимоотношений подростка с взрослыми, а также позиция взрослого в этом общении. Особенно это проявляется именно в подростковом возрасте, в переходный период, когда происходит адаптация школьника к основной школе, поскольку трудности этого периода могут блокировать проявление у него творческих способностей.
    1. Формирование личности школьника осуществляется в целостном учебно -воспитательном процессе учебного заведения.

    2. Рост всех показателей креативности ребенка происходит именно в период обучения в основном звене школы. При этом больше всего растут показатели скорости, гибкости, оригинальности. Впрочем, это возможно только в результате их постоянного развития и под влиянием благоприятных социальных и психологических условий, обеспечивающих это развитие.
    3. На рост показателей креативности могут повлиять: специфичность информации, которую получает ребенок, объем знаний внешнего (предметного) мира, собственно производительный процесс, а также взаимоотношения с определенной социальной группой, уровень самосознания подростка, его общее психическое развитие в дошкольном и младшем школьном возрасте.

    4. Уровень творческих способностей школьника определяется не только психологической, но и физиологической природой ребенка.

    5. Необходимым условием развития творческого потенциала подростков в условиях учебного заведения является разработка комплекса методов его определения, изучение, осознание учащимися с целью дальнейшего прогнозирования их достижений. Составными элементами процесса формирования творческой личности определяются следующие:

    - вера в дар и творческие способности каждого ученика;

    - всестороннее развитие школьника;

    - глубина знаний, постоянство умений и навыков как фундамента творчества;

    - виды творческой работы в школе;

    - творческий подход со стороны учителя.

    6. Структурными элементами педагогической системы формирования творческой личности могут быть природа, сопереживание, творческая мысль (прежде всего самостоятельная), творческая работа.

    7. В развитии творческих способностей школьников существенное значение приобретает создание творческой атмосферы как дома, так и в школе.

    8. Активизация творческих способностей школьников требует проведения специально организованной работы, направленной на развитие у них понятийного мышления путем формирования основных мыслительных операций. Реализация этой цели осуществляется благодаря внедрению в работу с учащимися пятых-восьмых классов системы занятий по специально разработанной коррекционно-развивающей программе.

    9. Экспериментально доказана возможность и эффективность целенаправленного формирования умственных операций, развития творческих способностей у подростков путем решения ими соответствующей системы коррекционно -развивающих задач. Под формированием умственных операций понимается выработка определенных умений и навыков по использованию законов мышления в познавательной и учебной деятельности, а также умение осуществлять перенос приемов мыслительной деятельности из одной области знаний в другую, прогнозировать развитие явлений и умение делать выводы.

    ОтветитьУдалить
  126. 5. Становление молодого человека, его социальная адаптация требует от него проявления творческих качеств личности.
    С позиции различных наук, творчество рассматривается по-разному. Так, с точки зрения философов, творчество – это зарождение нового. Педагоги рассматривают данное понятие с позиции развития творческих качеств личности учащихся, и считают, что творчеству следует обучать с раннего детства, вовлекая детей в творческую деятельность. Психологами рассматриваются психологические механизмы протекания творчества, как такового. Они считают, что творческий потенциал имеется у каждого человека, его нужно развивать.
    Развитие творческого потенциала человека происходит поэтапно.
    Вначале определяется уровень творческого развития личности посредством психологических методов диагностики.

    Следующим, ведущим этапом работы является мотивация, без которой развитие творческих задатков невозможно. Под мотивацией подразумевается готовность человека к осуществлению творческой деятельности, скорость, с которой он включается в данный процесс, эффективность выполнения творческих заданий, стремление к личностному совершенствованию в творческом процессе.

    Немаловажной ступенью в развитии творческого потенциала человека является организация процесса творческой деятельности. С этой целью создаются определенные условия, которые будут способствовать развитию и реализации творческих способностей личности.

    Следующий этап развития творческих задатков человека – контроль качества выполнения проекта. При этом основное внимание должно акцентироваться на качестве процесса организации творческой деятельности, и создания благоприятных условий для ее осуществления.
    На завершающем этапе выявляется соответствие результатов, полученных в процессе творческой деятельности, запланированным. Помимо этого, проводится анализ ошибок прошлого, затруднений, возникших в процессе решения творческих задач и внесение корректив.
    Чтобы человек достиг успехов в творческой деятельности, он должен обладать некоторыми качествами, а именно – творческой активностью, оригинальностью, способностью и желанием к новизне, умением комбинировать идеи, использовать прошлый опыт, обладать развитым воображением, эмоциональной отзывчивостью.

    ОтветитьУдалить
  127. Оруджян Ерануи
    МОУ "Гимназия №33 г.Донецка"
    3. Стимулирование творческого воображения
    В современном педагогическом мире уже не стоит вопрос о том, что творчеству обучить невозможно. Вопрос состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия для такого обучения.
    Под творческими (креативными) способностями учащихся понимаются "...комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов".
    Воображение тесно связано с мышлением. Следовательно, чем больше будет участвовать воображение во всех познавательных процессах школьника, тем более творческой будет его деятельность. Но сама по себе учебная деятельность в традиционном ее понимании направлена на усвоение учащимися требований базовой школьной программы, которая не сопряжена в должной степени с творческой деятельностью и способна привести к торможению интеллектуального развития детей.
    Одним из важных способов стимулирования творческой активности учащихся является принципы и условия построения урока. На мой взгляд, это принцип индивидуальности; принцип доверия и поддержки; принцип успеха. А также, не менее важной частью творческого воображения, являются креативные задания. Целью творческих заданий является развитие умения видеть и составлять образы из отдельных элементов, придумывать новые на основе уже имеющихся образов.
    Развивать творческие качества ученика – это значит развивать воображение, фантазию. Развитие творческого воображения способствует снижению психологической инерции, развивает гибкость мышления, помогает видеть и принимать смелые неожиданные решения, приучает к использованию необычных приемов, помогает сохранить широкий кругозор и непредубежденность.

    ОтветитьУдалить
  128. 4. Эволюция идеи творческого развития личности
    Ученые и методисты XX века (К.Б.Бархин, А.И.Воскресенская, П.О.Афанасьев, С.И.Абакумов, Е.Е.Соловьева) считали, что основная задача учителя младших классов состоит в том, чтобы пробудить в ребенке творческую активность и дать ему возможность самостоятельно выразить эмоции и чувства, рождающиеся в процессе обучения и воспитания.
    Развитие творческих способностей – важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Творческие способности в коллективной деятельности помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитывать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат культуре общения, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируют у детей ответственность, инициативность, самостоятельность. Знакомство детей с творчеством своих одноклассников делает их добрее, отзывчивее, внимательнее друг к другу, ко всему окружающему миру.
    На мой взгляд, можно выделить несколько условий успешного развития творческих способностей: Первое условие - раннее начало.
    Второе важное условие эффективного развития способностей состоит в том, чтобы ребенка заранее окружить такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали разнообразную творческую деятельность.
    Третье условие успешного развития творческих способностей детей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.
    Четвертое условие предполагает свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий каким-либо одним делом, в выборе способов работы и т. д. Эмоциональный подъем, интерес спасет ребенка от переутомления и перенапряжения.
    Пятое условие успешного развития творческих способностей - умная, доброжелательная помощь взрослого. Не следует, однако, превращать свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку. Попустительство и подсказка только вредит ребенку.
    Творческое начало человека лежит в основе всей жизни человека. Первоначальные творческие проявления детей являются принципиально важными для дальнейшего формирования ребёнка. Они начало будущей творческой его деятельности.

    ОтветитьУдалить
  129. 5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    Творческим потенциалом обладает любой человек, нужно лишь создать условия для его раскрытия и развития. Процесс формирования личности ребенка и ее способностей может осуществляться лишь в обучении. Но начинается оно задолго до школьного возраста, практически с первого дня жизни ребенка. Каждый индивид рождается с биологическими предпосылками к поисковой активности, что проявляется уже у новорожденных. Но оформиться окончательно, реализоваться это качество может только в процессе индивидуального развития и обучения.
    Личность считается творческой, если она обладает креативностью, как способом преобразования деятельности в творческий процесс. Существует 7 признаков креативности – оригинальность, фантазия, эвристичность, четкость, активность, чувствительность, концентрированность. Именно креативность является основным условием творческого саморазвития личности и существенным резервом ее самоактуализации. Креативность характеризуется ощущением проблем, открытостью к новым идеям, способностью к разрушению старых стереотипов, с целью образования нового и получения неожиданных, нетипичных способов решения проблем.
    Необходимым условием для развития творческого потенциала у человека является свобода. Процесс творчества не может быть ни принудительным, ни обязательным, и связан лишь с интересами и желанием человека.

    ОтветитьУдалить
  130. МОУ ШКОЛА 29
    Буракевич Ирина Геннадиевна
    3.Стимулирование творческого воображения
    Что же такое творческое воображение? Это прежде всего создание различных образов, фантазий. Для человека творческое воображение необходимо для всестороннего развития. С помощью этого можно не только конструировать различные образы, но и видеть всевозможные вопросы с различной стороны.
    Творческое воображение – это также творческий процесс, в котором каждый должен владеть некоторыми базовыми приемами, прежде чем сможет выразить себя в собственном творчестве. Для того чтобы конструирование новых образов, представлений у человека, в соответствии с воспринятой из вне стимуляцией в виде словесных сообщений (к примеру, таких, как описание, рассказ), схем, чертежей, различного рода условных изображений (символов), знаков могут дополняться в основе создание тех либо других образов, которые полностью соответствуют описанию. Таким образом, человек наполняет исходный материал образами, которые у него уже есть.
    Всё что может стимулировать воображение находится вокруг нас: люди, книги, ситуации, природа…человек способен дать своему воображению больше пространство для новых идей и образов.
    4. Эволюция идеи творческого развития личности
    На пути культурно-исторического развития человечества существуют явления, интерес к которым не только не исчерпывается, а возрастает на очередном этапе развития человеческого познания. К категории таких явлений относится проблема творчества, природа которого считалась, как и все трудно постижимое, божественной, а попытки научного познания сосредотачивались на вопросах источников и смысла творчества, критериев творческого процесса, природы гениальности, соотношение познания и творчества, личности и творчества.
    Для развития творчества необходима такая среда, в которой подчеркивается доминирование гармоничная идея, питающего развитие личности. Речь идет об образовательном творчески развивающем пространстве, способствующем самодвижению личности обучающегося, через воздействия на его значимые ценности. Ценности выступают смыслообразующей основой жизненного пространства человека и образовательного пространства, в частности. Однако, подчеркивая важность влияния внешней среды на развитие, нельзя недооценивать роль внутренних факторов психического развития личности, ее активности как субъекта, поскольку внешние воздействия всегда преломляются через внутренние условия.
    Эволюция творчества в наличии творческого начала в каждом человеке и склонность человека к его раскрытию, находится в понимания творчества как формы развития.

    5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала
    Творческий потенциал есть у каждого ребёнка, подростка и взрослого человека. Каждый может творить и придумывать новые идеи.
    Развить личность в любой отрасли имеет целью научить ребенка видеть внутренним взором объект моделирования; у ребенка развивается кругозор, появляются знания, он освобождается от некоторых психологических барьеров, мешающих самостоятельно творить, в более короткие сроки приобретает различные навыки для творчества. Поэтому очень важным является условие, с помощью которого ребёнок сможет творить. И, главное для личности это воспринимать окружающий мир в соответствии с собственными потребностями и творить изменяя и улучшая всё вокруг.

    ОтветитьУдалить
  131. Уважаемые коллеги! Спасибо за ответы!

    ОтветитьУдалить
  132. Поздравляю с чудесным праздником — праздником женской красоты и очарования, с праздником весеннего вдохновения и светлой радости. В этот день от всей души желаю постоянного ощущения счастья, ежедневного веселья души, волшебных чувств любви и нежности, прекрасного настроения и непобедимого интереса ко всему новому в жизни.

    ОтветитьУдалить
  133. Дорогие друзья! 31 марта 2020 года состоится семинар в педагогическом салоне "Инновация"! Приглашаем вас к участию!
    Дошкольное образование - зал "Песталоцци"
    Дополнительное образование - зал "Сухомлинский"
    Общее образование - зал "Ушинский"
    Глобальная повестка - зал "Луначарский"
    Надеемся, что повестка дня вас заинтересует!

    ОтветитьУдалить
  134.  https://drive.google.com/open?id=1XgnD6Jp4-4ahw1UfLVT2R-1AeYDEIidS
    Воспитатель Степанко Татьяна Валентиновна
    МОУ«Андреевский УВК Волновахского района»
    Презентация "Здравствуй! Это Я!"

    ОтветитьУдалить
  135. МОУ«Андреевский УВК Волновахского района»
    Воспитатель Степанко Татьяна Валентиновна
    3.Стимулирование творческого воображения.
    На сегодняшний день существует около 70 методов стимулирования творческого воображения. В психологии известно несколько основных, традиционных механизмов воображения, которые позволяют создавать новые образы, а также альтернативные методы развития творческого воображения, созданные на их основе. Многие из этих методов могут быть успешно использованы при работе с дошкольниками, причем не только на занятиях, но и дома.Начнем с традиционных - это агглютинация, гиперболизация и акцентирование. Несмотря на названия, суть их очень проста.
    Агглютинация – это самое простое, что умеет воображение. Достаточно взять части или свойства нескольких объектов и составить из них новый объект. Вспомните русалку,единорога, избушку на курьих ножках, ковер-самолет и другие мифические существа и предметы. И не только мифические. У вас в квартире есть кресло-кровать, или, например, кухонный комбайн!
    Агглютинация лежит в основе игрового тренинга «Фоторобот», который пользуется большой популярностью у дошкольников. Детям предлагается нарисовать Чудо-Юдо. При этом, один ребенок рисует голову любого животного, другой – туловище, третий – ноги или хвост. Интересные работы получаются также из кусочков открыток или журнальных иллюстраций. По окончанию задания обсуждается результат: что это за животное, как его называют, чем питается.
    Следующий прием творческого воображения – акцентирование. Это выделение, подчеркивание какой-то одной детали или свойства предмета. Цель акцентирования - обратить внимание на эту деталь. Этот прием часто используют, чтобы выделить какое-нибудь качество человека. Так, Илья Муромец необыкновенно сильный, Кощей злой, Солдат смекалистый, а Василиса Премудрая очень умная. Этим приемом пользуются художники, когда рисуют на кого-то дружеские карикатуры. Например, изображают любопытному длинный нос, прожорливому — большой живот, жадному — длинные руки.
    Прием акцентирования помогает при запоминании учебного материала. Например, Ваш первоклассник никак не может запомнить, что гласные надо проверять ударением. Можно вместе с ним нарисовать слабенькую, хилую гласную с тонкими ручками, а рядом — сильную гласную с молотком-ударением в руке, и Ваш малыш уже никогда не забудет это правило. Если тренироваться, то можно научиться рисовать картинки мысленно, придумывать стихи, истории, в которых делается акцент на нужном материале.
    Следующий прием — гиперболизация. Суть его проста — преувеличение или преуменьшение. Все помнят Голову, в бой с которой вступает Руслан, освобождая Людмилу, или Мальчика-с-пальчика. Они появились именно благодаря этому приему. А в рассказе Носова «Фантазеры» один мальчик хвастался, что съел целое ведро мороженого, а потом сказал, что ведерко-то было маленькое — не больше стакана. Здесь автор использовал сначала художественное преувеличение , а потом преуменьшение.
    Методы стимуляции воображения не ограничиваются данным перечнем - их значительно больше. А значит, больше пространство для новых идей и образов в Стране Фантазий ребенка. Воображение снимает временные и пространственные ограничения, расширяя мир возможностей, вдохновляя познание и творчество.

    ОтветитьУдалить
  136. МОУ«Андреевский УВК Волновахского района»
    Воспитатель Степанко Татьяна Валентиновна
    4.Эволюция идеи творческого развития личности.
    На мой взгляд, одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Она возникла в нашей стране в 50-х годах, автор - Г. С. Альтшулер. Теория решения изобретательских задач и была предназначена в первую очередь в помощь инженерам-изобретателям. Особым разделом ТРИЗа является- развитие творческого воображения или творческих особенностей, где на нетехнических задачах отрабатывается умение применять элементы ТРИЗа. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности. Технологии ТРИЗ уже больше 60 лет и сегодня кажется, что она не актуальна. Но развитие дошкольников не останавливается, и каждый день приходят новые дети, которые хотят больше знать и уметь. Самостоятельно мыслить, придумывать новое, видеть несколько вариантов разрешения противоречивых ситуаций, жаждать поиска и открытий.
    К вышесказанному могу добавить, что технология ТРИЗ раскрывает развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны поисковой активности, стремление к новизне, развитие речи и творческого воображения, т. е. целенаправленное формирование творческих способностей, развитие нестандартного видения мира, нового мышления. Ведь именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает его самостоятельность и познавательный интерес.
    На мой взгляд, среди новых педагогических технологий, методик, используемых в дошкольных организациях, ТРИЗ занимает особое место. Оказывается, что ТРИЗ может использоваться в работе с дошкольниками и даёт поразительные результаты в плане развития воображения, фантазии, творчества детей.
    5.Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала.
    Творческим потенциалом обладает каждый ребенок, но способность к его развитию и реализации зависит от того, как воспитывающий взрослый реагирует на проявление спонтанной активности ребенка.
    для стимуляции творческой активности детей необходимо
    создание благоприятных условий для творчества, таких как:
    -обеспечение доброжелательной благоприятной атмосферы;
    -обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
    -поощрение высказывания оригинальных идей;
    -использование личного примера творческого подхода к решению проблем;
    -обеспечение возможностей для упражнения и практики;
    -предоставление детям возможности активно задавать вопросы;
    -планомерное обогащение жизненного опыта детей;
    -совместные (обучающие) игры с детьми, направленные на передачу им игрового опыта;

    -активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом.
    Я считаю, что необходимо наблюдать за ребенком, подмечать моменты его собственного авторства, непохожести на других, помочь ему осознать свою индивидуальность и научить ценить себя как творческую личность.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Добрый день, Татьяна Валентиновна! Спасибо за домашние задания. Поучаствуйте в семинаре "Педагогический салон". Думаю,что Вам это будет интересно.

      Удалить
    2. Здравствуйте, что необходимо для участия в данном семинаре?

      Удалить
  137. Добрый день, уважаемые коллеги! Мы продолжаем работу на карантине. Тема занятия "Модель личности, обладающей готовностью к развитию творческого потенциала".
    Творческий потенциал личности складывается из:
    1. Педагогических условий развития творческого потенциала
    2. Организация коммуникации и рефлексии на уроке и вне его
    3. Индивидуальная образовательная траектория
    4.Стимулирование мотивации к занятию творческой деятельностью.

    ОтветитьУдалить
  138. Педагогические условия развития творческого потенциала личности тесно связаны с организацией тематических зон: планерные занятия на открытом воздухе; рисование вида из окна в помещении; посещение виртуального музея в мультимедийном зале.Индивидуальная образовательная траектория включает дифференцированное обучение для учеников с низким, средним, высоким творческим развитием личности с применением репродуктивных и исследовательских методов обучения.

    ОтветитьУдалить
  139. Стимулирование связано с активностью учеников, создание эффекта удивления;создание эффекта удачи и поощрения;знакомство с творческими профессиями.

    ОтветитьУдалить
  140. Организация коммуникации и рефлексии на уроке и вне его соотносится с проведением итогово-результативных мероприятий; оформлением выставки творческих работ;организацией своего "каана" в виртуальном музее.

    ОтветитьУдалить
  141. Творческий потенциал личности состоит из интегративных характеристик: любопытство, сверхчувствительность к проблемам;способность к прогнозированию;способность к оценке; словарный запас. Характеристика сферы умственного развития: оригинальность и гибкость мышления; способность к анализу и синтезу;классификация и категорийность; высокая концентрация внимания и память. Характеристика сферы личностного развития:увлеченность содержанием задачи;перфекционизм; юмор;нонконформизм; лидерство; соревновательность и широта интересов.

    ОтветитьУдалить